在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力-文庫吧資料
2024-11-15 23:59本頁面
【正文】 不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心設計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內在聯(lián)系，由學生本人把要學的東西，借助以往的知識經(jīng)驗，自己進行知識再 “創(chuàng)造”。這樣使學生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。28經(jīng)過教師的努力點撥，有學生根據(jù)圍成正方形的兩條邊的和相當于圍成的長方形的一條長與一條寬的和，減去長，就是寬，即528。如“一根繩子正好可以圍成邊長為5分米的正方形，現(xiàn)在如果要圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能作出如下兩種解答：（5482）247。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設問題情境，精細地誘導他們的求異意識。對此，我大聲鼓勵全班同學不要迷信書本，要積極開拓、大膽創(chuàng)新。因而師生間要建立起互敬互愛的和諧氣氛激發(fā)學生創(chuàng)新的動機，引導學生去猜想，多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間、多一些錯想的表現(xiàn)；讓學生自由地想、大膽地說、積極地問，即使學生在課堂上出現(xiàn)了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復雜的問題情況時，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗儲備中的相關信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實質作出大膽的猜想假設和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關鍵，迅速地解決問題。從而，使每個學生真正感受到學習數(shù)學的價值。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學生自主的實踐中發(fā)展起來的，心理學研究表明，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度來鉆研教材、設計教法、組織教學、指導練習，充分挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新要素。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。其次，要鼓勵。教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，學生是教學活動的執(zhí)行者，處于主體地位。在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。本文就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設創(chuàng)新情景、引導學生參與知識形成的過程”三個方面談談筆者的幾點認識。在教學活動中，學生學習需要創(chuàng)新，教師教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。要提高全民族素質，創(chuàng)新教育是關鍵”。關鍵詞：課堂數(shù)學創(chuàng)新能力數(shù)千年以來，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。所以，為適應當前形勢的發(fā)展，走出當今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀的人才，就應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。知困然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據(jù)已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。要使工作，學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學比較小數(shù)的大小時，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。這就要求我們認真研究。第二篇：在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。顯然大部分學生仍然根據(jù)習慣的定勢進行機械的演算，而這位學生數(shù)學課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及教給學生創(chuàng)新方法的主陣地。這時，有個學生脫口而出，等于，因為他發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，即把乘號全部改為減號。此外，還要重視教給學生創(chuàng)新的方法，提高其創(chuàng)新能力，這就要求教師為學生提供較靈活的學習素材，讓學生自己去探究知識的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響，遞發(fā)一個意想不到的思維結果。因此，在數(shù)學課堂教學中重視開發(fā)、培養(yǎng)學生的思維，一方面鼓勵學生質疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角
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