【正文】 導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達標(biāo)思考題注意事項：（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。揭示教學(xué)目標(biāo)。第三篇：初中生物課堂教學(xué)模式生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。總之，我校經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進行素質(zhì)教育，取得了令人可喜的成績。若是步驟錯了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。（4）教師要及時指出學(xué)生實驗過程中的問題，個別問題個別指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。（2）教師及時回答學(xué)生的提問。[3]、學(xué)生做實驗。（1）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實驗?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實驗原理和實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力而設(shè)立的。生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Φ闹匾緩??！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達到良好復(fù)習(xí)效果。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運用構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。（4）對知識點要全面檢查。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在達標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。[5]、鞏固復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。[4]、“后教”階段學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。[3]、學(xué)生先學(xué)這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。（2）交代自學(xué)的方法。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達成。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。（2）精心設(shè)計目標(biāo)達成思考題。示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達成出現(xiàn)困難。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進行補充和完善。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：A． 目標(biāo)的確定要有層次性。（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后角、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標(biāo)。（2）學(xué)生完成老師的檢測。（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練?！静襟E】（1）提問（2）學(xué)生回答（3）教師點撥、補充、更正【注意事項】（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。后教。（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評?！静襟E】（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達標(biāo)思考題。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。【注意事項】（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱?。?分鐘左右）【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。（2分鐘左右）【目的】讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊谏锝虒W(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進行素質(zhì)教育，實踐證明，這種新模式是行之有效的。若是步驟錯了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。（4）教師要及時指出學(xué)生實驗過程中的問題，個別問題個別指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。（2）教師及時回答學(xué)生的提問。[3]、學(xué)生做實驗。（1）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實驗?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實驗原理和實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力而設(shè)立的。生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Φ闹匾緩??！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達到良好復(fù)習(xí)效果。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運用構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。（4）對知識點要全面檢查。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在達標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。[5]、鞏固復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。[4]、“后教”階段學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。[3]、學(xué)生先學(xué)