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正文內(nèi)容

初中生物課堂教學(xué)基本流程范文模版-文庫吧資料

2024-11-04 18:12本頁面
  

【正文】 流,合作互補(bǔ)(所有學(xué)生積極參與交流,互通有無,最后達(dá)成共識(shí))——總結(jié)評(píng)價(jià),能力提升(師生總結(jié)評(píng)價(jià),提升學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力)。案例是一個(gè)具體的事例,是教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的實(shí)例,是教材知識(shí)的延伸與拓展。確立指導(dǎo)的方法可大可小,大的方面如“讀圖析圖用圖的方法,提取有效信息的方法,觀察問題的方法,對(duì)比分析的方法,綜合運(yùn)用知識(shí)的方法,探究問題的方法,區(qū)域聯(lián)系的方法”等等;小的方面如“等高線地形圖的判讀及應(yīng)用,氣溫曲線和降水柱狀圖的判讀,埃及把尼羅河稱為‘母親河’的原因分析”等等。典例引路,突出方法方法是能力形成的階梯,掌握了正確的方法,就等于擁有了開啟知識(shí)大門的金鑰匙。對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題,以小組為單位提出來,供全班交流或讓教師點(diǎn)撥。解決這些問題,可以通過小組合作,充分運(yùn)用相關(guān)的地理材料或圖像、所學(xué)知識(shí)或親身體驗(yàn),采取觀察、思索、聯(lián)系、對(duì)比、綜合等形式,多法并舉,嘗試著解決問題。教師在注重備課時(shí)“預(yù)設(shè)”問題解決的基礎(chǔ)上,要特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“生成”的新問題。對(duì)于探究性問題或?qū)W習(xí)中不懂的問題,向小組內(nèi)的同學(xué)展示,讓大家參與到解決問題中來,相互啟發(fā),共同探究,協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,把所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來,做到邊觀察邊思考,從中發(fā)現(xiàn)有用的地理信息。呈現(xiàn)形式:下發(fā)文字材料、懸掛小黑板、黑板板書、教師或?qū)W生口述等等。以問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)探究動(dòng)力。肥城市初中地理課堂教學(xué)基本流程根據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合我市初中地理教學(xué)的實(shí)際,特提出“情境設(shè)疑,問題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí),合作探究——關(guān)注生成,破疑解惑——典例引路,突出方法——鞏固訓(xùn)練,拓展應(yīng)用”五環(huán)節(jié)問題探究教學(xué)法,其基本操作流程如下:情境設(shè)疑,問題導(dǎo)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)“問題情境”設(shè)疑,其基本方式有:用生活所見設(shè)疑,用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,用日常體驗(yàn)與普遍規(guī)律之間的矛盾設(shè)疑,用比較法設(shè)疑等。避免應(yīng)付性、無效性的表揚(yáng),如“你真聰明”,“你真棒”,“很好”,等等。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng),有效性要強(qiáng)。本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題是:①練習(xí)不在多,而在精,在有代表性、指導(dǎo)性、典型性和層次性,能突出重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。再次,可適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生回扣課本,進(jìn)一步“消化”所學(xué)知識(shí)。通過這個(gè)過程,一是鞏固所學(xué)知識(shí),二是反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。此環(huán)節(jié)中,教師首先可針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)置一部分練習(xí)題(或選擇,或填空,或史料解析,或概括簡答,不一定各題型都有)。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)置針對(duì)性比較強(qiáng)的練習(xí)或問題,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)深化,達(dá)到舉一反三的目的。③此時(shí),教師需要講的主要內(nèi)容是:課本中沒有直接呈現(xiàn)的而又需要補(bǔ)充給學(xué)生的、學(xué)生讀書后經(jīng)過討論依然沒有解決的、知識(shí)塊之間的有機(jī)聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)置的重要意義等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律,探究歷史真諦。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是:①拓展延伸,教師不能“越俎代庖”,要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系,主動(dòng)應(yīng)用。此時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生或通過回憶,或通過聯(lián)系,適當(dāng)且又恰當(dāng)?shù)貙?duì)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”,拓展應(yīng)用。此環(huán)節(jié),教師可首先利用學(xué)生黑板上展示出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提綱,進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生會(huì)編提綱、完善提綱(突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞,分類清晰,知識(shí)完善,便于記憶)。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導(dǎo),起到穿針引線、“推波助瀾”的作用,而不在于講多少內(nèi)容。②教師要善于調(diào)控時(shí)間,讓學(xué)生的討論和“表演”有充分的準(zhǔn)備時(shí)間,并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示,切忌不經(jīng)過深入思考就讓學(xué)生進(jìn)行淺層次的、低效的,甚至是無效的討論和表演。對(duì)學(xué)生的答案,牽涉到價(jià)值觀和情感態(tài)度的問題,教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或引導(dǎo),否則,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非不分,對(duì)問題的答案模棱兩可。三要注意“引”。二要注意“看”。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是:①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽”,善于捕捉學(xué)生討論中出現(xiàn)的“問題”。各學(xué)習(xí)小組代表把本小組的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示或交流,加深對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。其次,根據(jù)讀書的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生或采用爬黑板列提綱,或設(shè)計(jì)和表演歷史情景劇,或利用組內(nèi)討論或爭辯,或開展講故事練口才,等等。組織討論交流成果的主要目的,就是要讓學(xué)生交流在自探共研過程中所作出的選擇、判斷,以及在處理信息和運(yùn)用信息中的新發(fā)現(xiàn)。首先,生生間質(zhì)疑互動(dòng)。質(zhì)疑問難,合作共享這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、通過合作共同分享學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程,也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。③對(duì)學(xué)生所列提綱不要強(qiáng)求一律,不要求全責(zé)備。讀書不能“走馬觀花”,粗讀和細(xì)讀相結(jié)合,能充分理解課本插圖、圖表及補(bǔ)充史料的作用。最后,根據(jù)自己讀書的結(jié)果,找出自己的質(zhì)疑點(diǎn)。同時(shí),結(jié)合文中插圖或補(bǔ)充內(nèi)容有重點(diǎn)地邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容(歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)等,可用不同的符號(hào)標(biāo)出)。其次,讓學(xué)生自由閱讀教材及相關(guān)資料,把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌,然后過濾,加工成自己的觀點(diǎn)和意向。此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解相關(guān)知識(shí)。②情境不宜太長,能起到潛移默化最好,切忌拖泥帶水,費(fèi)時(shí)太多,喧賓奪主。也就是說,將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗(yàn)化,巧妙地將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以引起學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟并萌生問題和想法。創(chuàng)設(shè)情境,巧妙導(dǎo)入本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)置情境,渲染氣氛,幫助學(xué)生盡快走進(jìn)相關(guān)歷史階段。只有這樣,才能展現(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)生命活力。在學(xué)生討論和說思路方法的基礎(chǔ)上,教師要予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充更正,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化,并最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決實(shí)際問題的能力。教師可采取“以提問促反思”的策略,具體方法有自我提問法、相互提問法等。四教師要在規(guī)范做題上做學(xué)生的楷模,要親身示范,要引導(dǎo)、指導(dǎo),確保方法、能力和規(guī)范同步提高。要設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的題目,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生在日常生活中的化學(xué)意識(shí)。一是保證訓(xùn)練時(shí)間,一般學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘,要注意側(cè)重能力的培養(yǎng),創(chuàng)造條件使學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立、緊張、有序的思維活動(dòng)。應(yīng)用提高學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用,用來解決實(shí)際生活中的化學(xué)問題,而解決實(shí)際問題的過程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解、強(qiáng)化鞏固的過程,因此,在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和問題教學(xué)的意識(shí)。教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。如以合作小組為單位對(duì)同一問題設(shè)計(jì)探究方案,比一比哪組方法既多又科學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、小組競爭。即要提出合作建議,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,但并不是放任自流,要組織學(xué)生按一定的分工、程序有效開展活動(dòng)。”故一般對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等,可讓學(xué)生小組合作交流。(2)提出問題啟迪思維。促進(jìn)合作交流策略有:(1)合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探究、交流、對(duì)話,獲得成果;小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到師生、生生交流、交往,教學(xué)互動(dòng)。㈡合作交流學(xué)生自主探究的方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論、體驗(yàn)不盡相同,合作交流可以產(chǎn)生思維的碰撞,啟迪學(xué)生的智慧,分享成功的喜悅。學(xué)生在自主探究中,把學(xué)、思、疑、問、解有機(jī)連結(jié),獲取新知和能力。探究新知根據(jù)具體情況,一般可采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入情境是指能激發(fā)學(xué)生自主探究的化學(xué)問題情境,包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、習(xí)題、文字材料、動(dòng)畫演示、化學(xué)游戲等。總之“教無定法”依然是我們遵循的原則,“有效高效”是我們對(duì)課堂教學(xué)的不懈追求。流程、方法不是一成不變的,就象探究七要素要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有選擇的滲透和有機(jī)的循環(huán),以上四個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課也可以形成多個(gè)相互滲透、融合地循環(huán)。我們可以通過總結(jié)概括、分析比較、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、首尾呼應(yīng)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)反思沉淀,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、過程、方法、思維規(guī)律、情感態(tài)度等方面做好小結(jié)。四要把我們的要求要和示范有機(jī)結(jié)合起來,要做學(xué)生的楷模,要親身示范,要引導(dǎo)、指導(dǎo),確保方法、能力和規(guī)范同步提高。二要精心組題,選題要“小”、“精”、“活”,要注意梯度、變式,要突出應(yīng)用,練習(xí)形式要多樣化。應(yīng)用內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用,用來解決實(shí)際問題,而解決實(shí)際問題的過程本身也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再理解、再鞏固的過程,因此,在教學(xué)中我們要強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)和習(xí)題教學(xué)的意識(shí)。⑷建立模型或假說:根據(jù)這些共性的內(nèi)容、特點(diǎn),讓學(xué)生提出假說或建立模型。可采取多樣化的手段去尋找,如觀察周圍的現(xiàn)象、利用身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、回憶有關(guān)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)或查閱有關(guān)的資料等等。操作說明⑴提出問題:師、生或師生一起提出本節(jié)課的主要研究問題。實(shí)踐中,探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是多種多樣的,并且各要素之間均可結(jié)合教材相互組合,從而形成新的思維程序。在問題提出后,在教師或?qū)W生的主持下,讓幾個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,若能自己解決就解決,解決不了再提交小組、全班進(jìn)一步討論解決,使學(xué)生始終處于獨(dú)立思考——討論——總結(jié)的循環(huán)過程。(一)討論合作將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題。同時(shí),我們要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的“生成”,積極發(fā)揮我們促進(jìn)、組織、引導(dǎo)的作用,讓知能構(gòu)建過程成為一個(gè)以問題為主線、以學(xué)生親歷為載體、以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。肥城市初中物理教學(xué)基本流程依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際,在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)景激學(xué)——知能生成——應(yīng)用內(nèi)化——總結(jié)反思”四環(huán)教學(xué)流程,與各位同行商榷!創(chuàng)景激學(xué)“學(xué)習(xí)始于問題”、“動(dòng)力源于興趣”!我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際,從物理與生活的結(jié)合點(diǎn)、物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的之間的矛盾等方面入手,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、主題鮮明的、具有發(fā)展性、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后,應(yīng)該引起注意的是:這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式,老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。四、應(yīng)用拓展反思針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}(情境)來檢測學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因,進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題:(1)要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。(1)問題提出后,要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間;(2)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng);(3)要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索;(4)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題:(1)要深入研究要解決問題(情境)的數(shù)學(xué)因素,把握提綱設(shè)計(jì)的方向;(2)自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問題串形式,這些問題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問題解答的依據(jù);(3)自學(xué)提綱中的問題要有思考性,可行性,要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問(如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等);(4)在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問題,如“為什么”,“怎么樣”之類的問題。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間,作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用,如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系,切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。一個(gè)好的問題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用;能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景,更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。根據(jù)我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)問題情境由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受,因此,教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā),在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下,創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。此教學(xué)流程僅是基本的教學(xué)思路,實(shí)際操作時(shí),教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)調(diào)整,合理調(diào)控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作時(shí)間、實(shí)施維度等。作業(yè)布置層次化。作業(yè)形式多樣化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選,盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性和探究性。切忌與本節(jié)課的內(nèi)容形成機(jī)械的割裂。題目的設(shè)計(jì)形式要多樣,可以在新課學(xué)習(xí)完畢后集中訓(xùn)練,也可以穿插到新課的學(xué)習(xí)過程中,形成講與練的有機(jī)結(jié)合。在解決問題上,顯然討論法是最常用的方法,小組合作是最常見的形式;同時(shí),教師的精要講解也是必不可少的。3、解決疑難、強(qiáng)化重點(diǎn)。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師課堂教學(xué)中的一個(gè)常見環(huán)節(jié)就是“讀出你自己”,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀,深入感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,讀出自己的感受,讀出對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱,可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練(概要復(fù)述、詳盡復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述),也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)背景、基本的文體知識(shí)等。這是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所
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