【正文】 造性成果。所謂“實(shí)踐性知識(shí)”，是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。我們認(rèn)為，物理教師的文化知識(shí)主要由以下三部分組成：與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代公民需具備的信息技術(shù)知識(shí)、以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類(lèi)知識(shí)教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的職業(yè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。新課程新型物理教師的知識(shí)要求教師在廣博知識(shí)基礎(chǔ)上，不僅精通所教授學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，重視教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的積累和提升。閻金鐸先生曾總結(jié)指出，中學(xué)物理教師要“精通中學(xué)物理知識(shí)，熟悉普通物理內(nèi)容，明確近代物理觀點(diǎn)，了解現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)展”。因?yàn)榻處煿ぷ鞑皇且话阋饬x上的謀生手段，其工作量與工作時(shí)間很難準(zhǔn)確估算；而教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經(jīng)常不得不突破空間和時(shí)間的界限進(jìn)行工作，花費(fèi)大量精力和心血，因此，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺(jué)抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，自覺(jué)地把學(xué)生的利益放在首位，以敬業(yè)、奉獻(xiàn)為自己的生活守則。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。老師要平易近人，放下架子，善待學(xué)生，不歧視、挖苦、體罰差生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?？梢哉f(shuō)，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒(méi)有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”校外何嘗不是“陣地”？因此，好教師要安教、樂(lè)教、善教，具有艱苦奮斗、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，教師的職業(yè)道德無(wú)論在教育境界層次、教育理解層次，還是在從業(yè)態(tài)度層次與愛(ài)生層次不可能是完全整齊劃一的。豐富的師德案例可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)刊上了解（南方網(wǎng)）。如果一個(gè)教師具有了穩(wěn)定而濃厚的職業(yè)精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。教師職業(yè)精神的內(nèi)涵包括了五個(gè)方面：教師職業(yè)價(jià)值（有沒(méi)有覺(jué)得教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變得更加美麗的職業(yè)？）教師職業(yè)情感（與學(xué)生在一起有否感到永遠(yuǎn)年輕快樂(lè)、給學(xué)生上課是不是一種樂(lè)趣？）教師職業(yè)信心（能不能就葉瀾教授擬定的當(dāng)教師12個(gè)“能否”作出肯定回答？）教師職業(yè)責(zé)任（是不是意識(shí)到了學(xué)生身心不好是殘廢品、成績(jī)不好是次成品、思想道德不好是危險(xiǎn)品，誤人子弟等于謀財(cái)害命等？）教師職業(yè)理想（是不是內(nèi)心深處想到當(dāng)教師就要當(dāng)個(gè)好教師？名師、專(zhuān)家？）優(yōu)秀教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)，有著濃厚的職業(yè)情感，有充分的職業(yè)信心，有深刻的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，他擁有充滿(mǎn)生機(jī)和活力的教師職業(yè)精神，表現(xiàn)出優(yōu)良的師德修養(yǎng)，師德風(fēng)范，并牽引自己全身心地投入教育工作中去。（二）、熱愛(ài)教師崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神教師只有熱愛(ài)自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。他們胸襟坦蕩，永遠(yuǎn)的熱愛(ài)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。物理教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括職業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)心理等方面。一個(gè)好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感。其實(shí)，教師不僅是一項(xiàng)工作，也是一個(gè)職業(yè)，它更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的的舞臺(tái)。能獨(dú)立指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并有成效。反思創(chuàng)新期特征：能創(chuàng)建有特色、符合現(xiàn)代班集體特征的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)管理科學(xué)化、民主化。恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，能建立體系完整符合個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫(kù)；能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，努力使課堂中充滿(mǎn)生命的活力。成熟提高期的教師特征：能有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理有一定的層次，班風(fēng)有特色。自己能利用業(yè)余時(shí)間比較自覺(jué)的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高?！?6年通過(guò)一到兩個(gè)循環(huán)的教學(xué)磨練，教師對(duì)教材的整個(gè)知識(shí)的體系有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師比較適應(yīng)教學(xué)崗位的要求，由此進(jìn)入一個(gè)順利的發(fā)展時(shí)期。這是一個(gè)正常的階段，這需要其他教師的扶持和善意的指導(dǎo)。但是，他們從學(xué)校到學(xué)校的過(guò)程中，缺乏對(duì)教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn)同。因此，對(duì)教師而言，要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想?！比藥熞宰陨砣烁竦镊攘λ茉鞂W(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。能師要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書(shū)立說(shuō)。教師的專(zhuān)業(yè)境界——能師。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么？當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，教師的幸福便是一種“由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的人生體驗(yàn)。教師只有在認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到了由職業(yè)的創(chuàng)造性特質(zhì)帶來(lái)的對(duì)于教師自身的尊嚴(yán)與歡樂(lè)，才會(huì)真心去愛(ài)、全身心去投入。有很多明知教師職業(yè)的清貧和清苦，卻依然癡情于教，孜孜以求，并創(chuàng)造了輝煌業(yè)績(jī)，究其因，是他們深深地領(lǐng)悟到了從事教育創(chuàng)業(yè)的外在的社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值與內(nèi)在的自身生命愉悅價(jià)值的完美統(tǒng)一，是因?yàn)閷?shí)踐中品嘗到了教師職業(yè)是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變得幸福的職業(yè)。也許你還沒(méi)有走上教師崗位的時(shí)候，就已經(jīng)想到了要跳槽。教師要適應(yīng)教育對(duì)象在不斷的變化，因此要避免“三十年重復(fù)一年的經(jīng)驗(yàn)”的悲劇。發(fā)展性是指教師工作內(nèi)容、方式、效果都在不斷變化，不存在固定、無(wú)變化的單一表現(xiàn)。它是由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律決定的。物理新課程中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的標(biāo)志是：確立了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念；構(gòu)建了體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成了駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；具備了校本課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和能力；產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，這是教師自身自省和反思而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這是學(xué)校或其它部門(mén)開(kāi)展的各種提升專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專(zhuān)業(yè)成熟。初中物理新課程的核心理念：重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育重視過(guò)程與方法的教育重視科學(xué)探究 4因此，要充分認(rèn)識(shí)新課程背景下教師的角色轉(zhuǎn)變，即從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是開(kāi)放型的社區(qū)教育者。例如2002年日本在新課程中力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境。當(dāng)前，要求我們改變以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有必要更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用。義務(wù)教育階段的物理課程，其課程的改革必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很難短時(shí)間表述完整，如果想了解，可以查閱我的教育博客中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)欄目。其實(shí)，我個(gè)人成長(zhǎng)有很多的故事，我印象最深的班主任工作以及從事物理教科研活動(dòng)。啟示：經(jīng)過(guò)充分的積累，勤于動(dòng)筆，一定能產(chǎn)生豐碩的成果。2005年個(gè)人網(wǎng)站“丁玉祥物理網(wǎng)”榮獲南京市首屆專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一等獎(jiǎng)，全國(guó)中小學(xué)特色主題網(wǎng)站一等獎(jiǎng)。截止2004年至今，總計(jì)發(fā)表論文200多篇，論文獲省、市級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)200多篇。正是這個(gè)夢(mèng)想，我堅(jiān)持養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，并不斷的促使自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分階段給自己提出比較苛刻的要求，通過(guò)自加壓力，一個(gè)個(gè)小目標(biāo)逐步達(dá)成，終于在自己33歲時(shí)，有了自己的專(zhuān)著。我一直夢(mèng)想自己能有一天出一本專(zhuān)著。要想我們的思想保持先進(jìn)性，就必須把思考作為一種習(xí)慣，一種工作習(xí)慣。一名普通教師，必須學(xué)會(huì)善于思考，要善于觀察生活中的點(diǎn)滴事件，并能從中引發(fā)思考，產(chǎn)生思想。在過(guò)去的5年里，我結(jié)合工作實(shí)際，圍繞物理新課程實(shí)施開(kāi)展了一些行動(dòng)研究，對(duì)初中物理新課程實(shí)施方面開(kāi)始了一些有益的探索，使自己在初中物理新課程實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)更加系統(tǒng)化和條理化。教師從事教學(xué)工作，需要反思，養(yǎng)成定期總結(jié)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：“十年磨一劍”。作為一名教師，如果注意關(guān)注工作中的真問(wèn)題，其實(shí)也能做一些有價(jià)值的研究。通過(guò)這本書(shū)的出版，我感受到作為一名普通教師，如果潛下心來(lái)工作，還是可以做很多的事情，尋常的生活可以避免單調(diào)和乏味。以更為貼近實(shí)際的角度來(lái)介紹在推進(jìn)物理新課程方面的一些有效的經(jīng)驗(yàn)和操作方法，給廣大物理教師提供一些實(shí)施新課程的有價(jià)值的思路與方法。其實(shí)，現(xiàn)在出版業(yè)發(fā)達(dá)的今天出本書(shū)并不稀奇，南京教育界出書(shū)的人還是大有人在的。2006年600分以上學(xué)生約80人，約70%的學(xué)生達(dá)省重點(diǎn)中學(xué)錄取線，超全市總均分（489分）58分，首次趕超過(guò)南京一中民辦崇文中學(xué)。2004年8月，區(qū)教育局將自己調(diào)入白下區(qū)公辦校最好的初中。（五）、涉足管理，不斷超越2004年—至今，南京市第三初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。此期間，申請(qǐng)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與指導(dǎo)方法研究》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)。與此同時(shí)，自己一直在致力于國(guó)內(nèi)、外教材研究，參與了江蘇省“蘇科版”物理新教材前期研究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，參加了全市校長(zhǎng)的公選。2002年，由于五中初中部與南京29中合并，29中教育集團(tuán)形成了“學(xué)校一校四區(qū)”的格局，教師近500多人，總校對(duì)分校了解很少，自己要有盡快發(fā)展，很困難。啟示：關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的研究，以不斷成功體驗(yàn)產(chǎn)生持續(xù)的教研動(dòng)力。在2001年11月，經(jīng)歷了區(qū)劃調(diào)整，五中初中與南京29中合并。2001年，我在五中，2001年評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理準(zhǔn)備與承受能力。記得當(dāng)時(shí)，自己任班主任，教兩個(gè)班物理，在五中也任兩個(gè)班物理，并任教務(wù)處副主任，每天往來(lái)于兩所學(xué)校之間。1998年在一次教科研會(huì)議上，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，與當(dāng)時(shí)南京五中校長(zhǎng)張叢琪先生認(rèn)識(shí)，交談中他了解了我在物理教學(xué)方面進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐，我也表達(dá)出到五中工作的愿望。因此參加了江蘇省中小學(xué)教研室《研究性學(xué)習(xí)背景與示例》編寫(xiě)。（二）大膽實(shí)踐，初見(jiàn)成效1999年—2000年，因布局調(diào)整，60中與24中合并，在合并中經(jīng)歷1年，自己被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。促進(jìn)成長(zhǎng)的有效方式就是模仿，善于學(xué)習(xí)。1998年自費(fèi)到河北秦皇島參加全國(guó)物理教學(xué)研討會(huì)。同時(shí)，自己在班主任之友、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理教學(xué)參考上發(fā)表了幾十篇文章，也有幾十篇論文獲全國(guó)、省市一、二等獎(jiǎng)。在此期間，我拜現(xiàn)在的單錦浦老師為師，經(jīng)常到南京一中聽(tīng)課，不斷提高自己的教學(xué)水平。第一次開(kāi)展的課題研究是“德育的量化評(píng)分研究”。當(dāng)時(shí)，自己采取的成長(zhǎng)方式主要是：多讀書(shū)，注意模仿和借鑒他人所長(zhǎng)。但既然選擇的教師職業(yè)，你必須堅(jiān)定自己的職業(yè)操守和教育信仰，不能簡(jiǎn)單的把教師職業(yè)當(dāng)成謀生的唯一手段，如果這樣，你專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命力將缺乏持續(xù)的動(dòng)力，并很快產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而采取混日子的生活態(tài)度，這既是對(duì)學(xué)生的傷害，也是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。很多教師都沒(méi)有做好當(dāng)教師的心理準(zhǔn)備就踏上了講臺(tái)，很多教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)還很模糊就進(jìn)了校園。我堅(jiān)信，無(wú)論環(huán)境多惡劣，只要自己努力，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成效。當(dāng)時(shí)，我一是反問(wèn)自己，你有什么資本可以跳槽，跳槽后是否比教師職業(yè)更好？當(dāng)自己靜下心思考，除了教書(shū)，自己其他專(zhuān)業(yè)并不突出，邁出校園沒(méi)有什么一技之長(zhǎng)，于是自己說(shuō)服自己，安下心繼續(xù)教書(shū)。為此，當(dāng)時(shí)本科進(jìn)修時(shí)選擇了應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校是全區(qū)教學(xué)質(zhì)量中等偏下的學(xué)校，待遇很低，每個(gè)月工資375元，我住在學(xué)校宿舍里。（一）初涉教壇，摸索中前行。今天，李老師讓我來(lái)談?wù)剛€(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。畢業(yè)至今，我個(gè)人的成長(zhǎng)也算是經(jīng)歷曲折。畢業(yè)實(shí)習(xí)在建鄴區(qū)南湖中學(xué)，帶隊(duì)老師是當(dāng)時(shí)的系主任鐘平安老師，我和同學(xué)開(kāi)展了自制教具等豐富的學(xué)科活動(dòng)，我的實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在學(xué)校時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中等偏上，不是最優(yōu)秀的，有時(shí)愛(ài)寫(xiě)東西。我是班級(jí)的體育委員。當(dāng)時(shí)，學(xué)校的校園一期工程剛結(jié)束，有教學(xué)樓、宿舍樓、食堂，還沒(méi)有今天體育館和綜合樓，現(xiàn)在，曉莊學(xué)院已是教學(xué)設(shè)施與學(xué)習(xí)條件配套，環(huán)境優(yōu)美，很羨慕同學(xué)們。（一）大學(xué)追憶我是1992年進(jìn)入南京師專(zhuān)?教院物理系學(xué)習(xí)，于1994年畢業(yè)，學(xué)歷大專(zhuān)，學(xué)制兩年。以下是我從講稿中截取的“優(yōu)秀物理教師的專(zhuān)業(yè)特征”部分內(nèi)容，供友人交流。一是準(zhǔn)備給這些大學(xué)生先講講故事，談?wù)勛约旱膫€(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)曲折歷程，二是談?wù)劻x務(wù)教育國(guó)際物理新課程的發(fā)展趨勢(shì)和課程核心理念，三是談什么是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，四是物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段性、優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)特征，五是談?wù)劥龠M(jìn)物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑，最后，談?wù)勗谛４髮W(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的若干建議。引用 丁玉祥:從個(gè)人成長(zhǎng)歷程看物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)(20101023 22:20:32)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：雜談古月 的 丁玉祥:從個(gè)人成長(zhǎng)歷程看物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從個(gè)人成長(zhǎng)歷程看物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)南京市第三初級(jí)中學(xué) 丁玉祥最近，母校曉莊學(xué)院物理系的老師約我給學(xué)弟、學(xué)妹談?wù)劷處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)．這個(gè)話(huà)題讓我既感到熟悉，又感到有壓力．熟悉是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題２００６年暑期給南京市“農(nóng)培班”以及物理市級(jí)骨干培訓(xùn)班教師作過(guò)講座：物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，可是要給還沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生談教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，如何能讓他們聽(tīng)得進(jìn)去，產(chǎn)生共鳴，感覺(jué)還是有些壓力。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用，用心靈去塑造學(xué)生的心靈，用自己的言行去影響學(xué)生，讓人格的種子在學(xué)生的心靈深處發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵。并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好反思。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：（1）了解一些常見(jiàn)的物理教學(xué)雜志：如：物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地等。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物發(fā)表。學(xué)會(huì)反思，形成創(chuàng)新的工作局面。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，從身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師處請(qǐng)教，從名家光盤(pán)里學(xué)習(xí)，從市區(qū)名師中汲取，敢于實(shí)踐，積極開(kāi)設(shè)校級(jí)以上公開(kāi)課，積極參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或創(chuàng)新大賽，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升。全心教育，關(guān)注