【正文】 理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會(huì)用心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信賴(lài)和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。當(dāng)思路擬定后，準(zhǔn)備講稿就輕松多了?；仡欉^(guò)去，從94年畢業(yè)到今天，自己已33歲，已從教14年，我很留念大學(xué)生活。當(dāng)時(shí)在學(xué)校，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，曾與同學(xué)一起努力，獲全校籃球聯(lián)賽的冠軍，也參加了1994年江蘇省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加了400m和400m欄比賽。（二）走過(guò)的12年我們92屆有很多優(yōu)秀的同學(xué)，畢業(yè)后在不同的學(xué)校和崗位上取得的成績(jī)，令同行尊重。首先，需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷僅供學(xué)弟、學(xué)妹參考，為各位人生成長(zhǎng)作一個(gè)借鑒，或提供一些啟示，沒(méi)有要向我學(xué)習(xí)的愿望和奢望。也曾因?yàn)榇龅?，自己的?zhuān)業(yè)思想動(dòng)搖過(guò)，產(chǎn)生不當(dāng)老師的念頭。當(dāng)時(shí)，我想：既然只能選擇教書(shū)，那么就要做最好的教師。當(dāng)面對(duì)不理想的待遇、現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系導(dǎo)致新教師專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固很普遍。為此，自己每年自費(fèi)1000多元訂閱30多種教育以及物理教學(xué)期刊，與一些物理教育專(zhuān)家通過(guò)書(shū)信建立了聯(lián)系。自己幾乎每年積極爭(zhēng)取開(kāi)一節(jié)區(qū)級(jí)研究課。啟示：對(duì)于新踏入教師崗位教師，大學(xué)的知識(shí)與中學(xué)教學(xué)之間有很大跨度，因此，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)很重要。開(kāi)展了物理研究性學(xué)習(xí)的探索，取得了一些成效，課題成果獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。后來(lái)，在他的幫助下我到五中進(jìn)行臨時(shí)代課2年半，代課的班級(jí)物理成績(jī)位列年級(jí)第一，一次期末考試，比第二名高了10分。（三）、把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)2001年—2002年，一段快樂(lè)的回憶，2001年調(diào)入五中。自己申請(qǐng)的江蘇省“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理研究性學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)體系研究》立項(xiàng)。2002年11月，南京市教育局組織的中學(xué)校長(zhǎng)公選。2003年、2004年多次被江蘇省中小學(xué)教研室聘為“蘇科版”課程專(zhuān)家委派到河南省南陽(yáng)市、鶴壁市做省級(jí)課程培訓(xùn)。006年被江蘇省中小學(xué)教研室聘為“蘇科版”課程專(zhuān)家委派到廣東省茂名市、韶山市以及廣西省桂林市做省級(jí)課程培訓(xùn)。期間2006年4月27日，30萬(wàn)字《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理比較與實(shí)施》個(gè)人專(zhuān)著出版。啟示：教師的工作很平凡，但也可以很充實(shí)。因?yàn)榻逃虒W(xué)工作也有許多值得研究和探索的地方。這本書(shū)的形成主要通過(guò)自己對(duì)日常教學(xué)工作的反思。如果缺乏思考，缺少思想，我們的工作就會(huì)失去了活力和生命力。而且一直做著這樣夢(mèng)。參與編寫(xiě)和主編教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)30多本。從事教學(xué)與行政管理，要想兼顧得體，需要花費(fèi)常人幾倍的精力。二、當(dāng)前義務(wù)教育物理課程改革的國(guó)際趨勢(shì)與新課程核心理念 從科學(xué)教育的國(guó)際改革趨勢(shì)看：世界各國(guó)都在相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即著眼于培養(yǎng)新一代國(guó)民具有21世紀(jì)社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的素質(zhì)。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以便使現(xiàn)在的學(xué)生在未來(lái)社會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力；課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求；課程內(nèi)容突出科學(xué)領(lǐng)域最基本的概念與原理，介紹最近的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，增加與社會(huì)及人類(lèi)自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn)的滲透。三、物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展階段（一）什么物理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。（二）、教師的職業(yè)特點(diǎn)與終身追求 教師職業(yè)的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩方面：一是教師工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。創(chuàng)造性是說(shuō)教師工作發(fā)展變化是以不斷創(chuàng)新的形式表現(xiàn)，不因循守舊。我們常常聽(tīng)到一些教師感嘆：教師太苦，教師清貧，下輩子再也不做教師！這就說(shuō)明教師職業(yè)本身并不必然是幸福的。陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，講的就是教師的一種終身忠誠(chéng)于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格教師。教師的事業(yè)境界——人師。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。因此，在工作中會(huì)常因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難，更為主要的是對(duì)教育對(duì)象和教學(xué)過(guò)程缺乏完整的了解，因此可能出現(xiàn)暫時(shí)的困難。適應(yīng)發(fā)展期教師特征： 能勝任班主任工作要求，比較全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，比較熟悉教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)工作；熟練掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)，能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)，有一定效果。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中階段教學(xué)的全過(guò)程要求，能有意識(shí)和目的的開(kāi)展教學(xué)工作，積極開(kāi)展教科研工作，并有初步的成果。能全面、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教研科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績(jī)。物理教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還必須明確物理教師應(yīng)具備的學(xué)科修養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。美國(guó)理科教師協(xié)會(huì)(NSTA)會(huì)長(zhǎng)典白禮博土在他所著的《如何做一個(gè)中學(xué)理科教師》一書(shū)中，列舉了識(shí)別理科教師素質(zhì)的15個(gè)問(wèn)題：是否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱? 能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動(dòng)作表情吸引學(xué)生的注意? 能否使用教具進(jìn)行教學(xué)? 能否把握簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)?是否具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能應(yīng)用于日常生活? 是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以解釋說(shuō)明? 能否刺激學(xué)生思考?是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒(méi)有了解? 能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件? 是否對(duì)教學(xué)有足夠的自信? 能否動(dòng)用各種不同的教學(xué)技巧? 是否鼓勵(lì)學(xué)生共同參與和發(fā)問(wèn)? 是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度?能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳?lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 能否將重點(diǎn)放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)能以事實(shí)舉例?結(jié)合當(dāng)前的中學(xué)物理教育的現(xiàn)狀，我個(gè)人以為，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)當(dāng)具有以下的特征：（一）、有樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)生活的熱情優(yōu)秀的物理教師具有“太陽(yáng)每天都是新的”樂(lè)觀的生活心態(tài)。熱愛(ài)教師崗位的關(guān)鍵，就是教師對(duì)自己的崗位具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神。（三）、高尚的師德師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。師德在賦予時(shí)代精神的同時(shí)，必須從以下幾方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基本要求。師德是一種愛(ài)，必須用愛(ài)心喚醒愛(ài)心。倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，是師德建設(shè)的重中之重。在新課程下，這仍然是對(duì)中學(xué)物理教師應(yīng)具備的物理學(xué)知識(shí)的精練概括。具體表現(xiàn)在：能正確運(yùn)用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關(guān)的問(wèn)題；掌握物理知識(shí)的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題定量問(wèn)題；善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)識(shí)和處理物理問(wèn)題；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；能明確近代物理的觀點(diǎn)，了解物理學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就。這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，對(duì)教學(xué)情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和策略也更具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和恰當(dāng)性。教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)與學(xué)生交流、解惑答疑。三要說(shuō)得生動(dòng)，富有感染力，語(yǔ)言要可親可信、巧說(shuō)為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。因此，教師的教學(xué)實(shí)踐能力在教師的職業(yè)成長(zhǎng)中，顯得尤為重要。觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。善于查找各種信息源，書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)等。①導(dǎo)入：導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)技能是指教師在每節(jié)課開(kāi)始或進(jìn)行新課課題教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)引人入勝、先聲奪人的教學(xué)情境，建立與新知識(shí)的聯(lián)系，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入到自主性學(xué)習(xí)的軌道上去，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、探究、合作式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。強(qiáng)化在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，其功能如下：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、鞏固正確行為、鼓勵(lì)學(xué)生參與、統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)。反饋的途徑：課堂提問(wèn)、書(shū)面檢測(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、察言觀色、個(gè)別交談?？梢蕴峋V挈領(lǐng)地表達(dá)講課的內(nèi)容體系和推導(dǎo)線索，突出教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，有利于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生理解和記憶；可以強(qiáng)化直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。⑥結(jié)束：結(jié)束技能是只指在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)而轉(zhuǎn)化升華的行為方式，它是課堂教學(xué)的終結(jié)性環(huán)節(jié)。⑦應(yīng)變：教師的應(yīng)變屬于教師的教育機(jī)智范疇，具有顯著的心理學(xué)特征。其二，隨機(jī)發(fā)揮。演示技能的功能：提供感性材料、創(chuàng)設(shè)物理情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！甭?tīng)課評(píng)課聽(tīng)課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、有教研科研功能、激勵(lì)發(fā)展、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)評(píng)估考核功能。所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。說(shuō)課能力“說(shuō)課”是指教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員借助有關(guān)教學(xué)輔助手段系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和把握以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)學(xué)法。包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、展示教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等等，這是為學(xué)習(xí)鋪路搭橋環(huán)節(jié)。說(shuō)教學(xué)程序就是說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體安排。（6）說(shuō)板書(shū)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)是類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么？等。（8）說(shuō)多媒體多媒體技術(shù)是當(dāng)今最引人注目的技術(shù)，它的直觀性和生動(dòng)性可以突破教學(xué)的難點(diǎn)，喚起學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)的直觀功能，為教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。“要讓反思成為教師的生活常態(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習(xí)慣，養(yǎng)成反思的意識(shí)，使自己形成獨(dú)特的個(gè)性與思考的習(xí)慣。二是在對(duì)比中反思：通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、觀察自己教學(xué)錄像的教學(xué)反思。（七）教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控能力：評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用“評(píng)價(jià)”杠桿，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)給予肯定。從客觀上講，教師的教學(xué)工作升學(xué)壓力和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，“沒(méi)有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，事實(shí)上教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒(méi)時(shí)間”，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。比如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。而一但有機(jī)遇，優(yōu)秀教師因?yàn)槠錁I(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)而能挑戰(zhàn)成功。做一個(gè)思考的老師，而思維的火花往往會(huì)在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來(lái)的那一時(shí)刻，有時(shí)甚至是在凌晨乃至你的睡夢(mèng)中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。（1）注意論文寫(xiě)作的選題物理教育研究課題的內(nèi)容分布很廣，課題的來(lái)源途徑也很多。行動(dòng)研究（Action Research）就是旨在：在實(shí)際社會(huì)情境中基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，它是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究。教師的工作是個(gè)體勞動(dòng)與教師群體效益相結(jié)合，需要有群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。他們通常思維敏捷，反映迅速，容易發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題。把握教研信息，參與中學(xué)教研活動(dòng)斯騰豪斯提出“教師即研究者”。向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡借助學(xué)校組織的新老教師“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，以及“導(dǎo)師制”“青藍(lán)工程”、名師工作室等形式，向名師學(xué)習(xí)，從名師的成長(zhǎng)足跡中體悟成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)提高應(yīng)把握以下幾點(diǎn)，即首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)面向未來(lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識(shí)面，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“專(zhuān)”，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教師可以通過(guò)集體備課，網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。這些鮮活的案例勝過(guò)任何枯燥的理論和說(shuō)教，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、豐富自我的寶貴資源。有效整合各種因素，科學(xué)而有計(jì)劃的規(guī)劃職業(yè)生涯，可以使教師職業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)將更大。二是大學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要關(guān)注實(shí)踐性技能訓(xùn)練，學(xué)好教材教法課和普通物理學(xué)，這是我們安身立命的財(cái)富。（一）明確大學(xué)階段在人生發(fā)展歷程的意義和目的大學(xué)是人生擇業(yè)奠定基礎(chǔ)和積累文化知識(shí)的階段，對(duì)人生發(fā)展和定向取著十分重要的作用。因此，要珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理性的對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題。而在大學(xué)階段，就業(yè)的壓力，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，客觀上要求每個(gè)人打好專(zhuān)業(yè)課功底，為今后專(zhuān)業(yè)提升以及擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)的圖書(shū)資源與信息資源庫(kù)，如學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。（四）積極實(shí)踐，培養(yǎng)自己綜合能力與素質(zhì)在大學(xué)階段，應(yīng)積極參與實(shí)踐。然而，過(guò)去的物理課程中存在的問(wèn)題主要是：以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度及價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能；劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣；嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。策略一：愛(ài)教師的職業(yè)，讓教師在激勵(lì)中成長(zhǎng)和發(fā)展教師只有熱愛(ài)自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)一步的改造急需一支愛(ài)崗教業(yè)的事業(yè)型研究型的物理教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。當(dāng)前，教師最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。于是，“沒(méi)有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來(lái)就不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。因此，作為物理教師可以做以下幾點(diǎn)嘗試：了解一些常見(jiàn)的物理教學(xué)雜志：如物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天