【正文】 再悟美文個人示范背唱誦。哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。體會詩人在詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。五、說讀體味情感創(chuàng)新運用再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔為 一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。分別請幾位學生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結。討論后可以互相譯讀。”學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。聽讀——劃分節(jié)奏譯讀——理解內容說讀——體味情感背讀——積累詞語三、聽讀劃分節(jié)奏學會朗讀聽讀詩文，劃分節(jié)奏播放課件，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。二、回憶以往學習古詩的方法學習本詩。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。板書設計黃鶴樓崔顥空空悠悠孤寂苦悶歷歷萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁 教學方法：合作探究教學過程一、激發(fā)興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：三大名樓？及與之有關的各名文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。學習重點：體會詩歌所描繪的意境，領會詩歌所表達的思想感情。培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。這正符合律詩的一種基本章法。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸?！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！备奘撬叺?。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。此詩一洗南朝雕飾華靡之習，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無相識”，只能長歌以抒苦悶。這畫面，在秋季薄暮時的山野閑具有典型性。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩人彷徨無依之感。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠罩著淡淡的哀愁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！【評析】此詩寫山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。【翻譯】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。⑹禽：鳥獸，這里指獵物。⑸犢（d⑶秋色：一作“春色”。⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，來回地走。薄暮：傍晚。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合丞。五、長風破浪 濟滄海 借南朝宗愨之語，表達自己沖破一切阻礙， 課后反思：第四篇：詩五首最新整理12唐詩五首教案 王績《野望》教學設計【作者簡介】王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開（二）布置作業(yè) 背誦并默寫《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。出示課件：卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。出示課件：夸張的描寫 意境美行路難 壯美的意象 形象美 巧用歷史故事 韻律美 跳躍式的結構 情感美 六 拓展延伸師：瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。五 品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法師：我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現(xiàn)出來的呢？ 出示課件：默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？ 師：在這首詩歌里詩人運用了像“黃河”“太行山”“滄?！边@些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場珍貴的勝宴卻筆鋒一轉道出自己“不能食”更突顯其內心苦悶的程度，又巧用典故來表明自己的信念又豐富了詩歌的內容。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？是的。出示課件：1 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？ 2 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的? 3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？4怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。四 研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。2 請學生用自己的話描述詩歌內容。出示課件： 這首詩歌的感情基調是什么？ 三 再讀詩歌，理解詩歌內容。師：“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。二 初讀詩歌，整體感知（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學習他的另一篇千古名作：《行路難》。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復來’中，讀出自信樂觀的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。我們從小學到現(xiàn)在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。無讒言之亂耳，無官文之勞形。談笑有良民，往來無奸臣。斯是結廬，惟吾心遠。[附]板書設計 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦學生齊讀全詩。“忘言”通俗地說，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理—— 飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應“歸真返樸”。⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關系？明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？ 明確：表達效果明顯不一樣。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。三、教師范讀全詩，學生齊讀，師向學生明確：本詩分為兩層。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。當然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法。教學難點：理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。德育目標：激發(fā)學生的閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美、格調美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。了解詩歌情交融、理趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術風格。理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。這種委婉的說法是為了使吳郎保住面子，更容易接受詩人的意見。因此，我們認為把“自”與“空”作為詩眼來理解，更易把握此詩的深刻意蘊。從影響力來說，尾聯(lián)自然遠勝于頷聯(lián)，它已成為對赍志而歿的仁人志士寄予痛惜與同情的格言警句。假如我們不能理解這一點，我們就體驗不到詩人表現(xiàn)出來的感傷嘆惋的情調。作者寫錦官城外高大茂盛古柏掩映中的武侯祠，盡管有“映階碧草”“好音黃鸝”，但也是枉添春色，著重渲染了今日祠堂冷落、荒涼、無人視聽，表達了對諸葛亮身后寂寞的慨嘆?！妒裣唷贩治觯捍鸢笧锽。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動；表現(xiàn)了妻子對詩人的憶念之深而“獨看”之久，“濕”而“寒”渾然不覺；“濕”和“寒”的表象是詩人的想象和聯(lián)想、反照詩人看月之久，憶念之深的痛苦現(xiàn)實；“濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，詩人心中妻子的美好形象正表現(xiàn)詩人對妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。《又呈吳郎》評論家蕭滌非認為，該詩第三聯(lián)“措辭十分委婉含蓄”，你是否贊同這種說法，為什么?請結合全詩簡要賞析。關于杜甫《蜀相》一詩的詩眼，有人認為是三、四兩句中的“自”和“空”，也有人認為是最后兩句。C．頸聯(lián)贊美了諸葛亮的匡世雄略、報國苦衷，感情沉摯而悲壯?！妒裣唷穼Χ鸥Φ摹妒裣唷芬辉姺治霾徽_的一項是（）A．首聯(lián)自問自答，記祠堂所在，描寫了丞相祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆?！倍鋵懗隽嗽娙酥斏鞯男袨?。有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個字用得格外形象生動，含蓄凝練，你認為是哪兩個字，并請簡要說明理由。C、尾聯(lián)，想象妻子在重逢之日的情態(tài)，反映現(xiàn)實，令人情凄然，心欲碎。A、首聯(lián)，詩人身在長安（被囚）卻從鄜州寫起，以對方寫自身。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。第二篇：杜甫詩五首課件及教案《月夜》對下面這首《月夜》詩分析不確切的一項是.（）月 夜今夜鄜州月，閨中只獨看?！兑褂昙谋薄肥菒矍樵?，表達詩人思念妻子的感情。前三首是絕句。亦知合被才名折，二十三年折太多。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。今日在酒宴上聽到您(指白居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。今常比喻新事物必將取代舊事物。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。據(jù)《述異記》王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。詩人在二十余年的貶它生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。使君，是對刺史的稱呼。劉禹錫寫了這首詩答謝他。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。：這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(77—842)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。本詩是送別詩，表達對友人的依依惜別之情。中間頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。這首詩格律上屬五言律詩。此詩一反送別時哭哭啼啼、纏綿排惻的老格調，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境。意思是，不要在分別之時，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。此句安慰社少府，也道出了千古以來人們的共同心聲，成為千年名句?！巴腔掠巍笔钦f二人皆為官而離鄉(xiāng)背井，此別乃是別中之別，又有何傷?海內存知己，天涯若比鄰。它使人感到氣象開闊——既然五律風煙在望，則此行并非遠別，已寓不必傷別之意，為下文抒情奠定基調?！拔褰颉狈褐杆拇ǎ派俑先沃?。：城閾輔三秦，風煙望五律。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四杰”，反對以上官儀為代表的浮艷詩風，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展作出一定的貢獻。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。作家作