【正文】 進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數(shù)的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值范圍，要求培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。如對二次根式的性質(zhì)的應用時，考慮到以前已經(jīng)學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。所以要大力表揚那些認真思考的同學，如對于一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來的，我都會讓學生理清一下思路，思考這類題的解法，如果學生不會解，聽老師講解后明白了，我會讓學生反思一下原因，為什么當時不會解，是什么原因造成的?學生只有對自己進行反思總結，就會收到意想不到的學習效果，使學生領悟生活和學習思想、方法，優(yōu)化自己的知識結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以在引導學生這樣做時，要給予其恰當?shù)墓膭詈蛦⑹?、評價。另外，要經(jīng)常引導學生進行反思。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生并不接受。在本章中，其實有許多內(nèi)容可以進行這方面的嘗試。在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。(4)概念應用。(2)分析共同屬性。二次根式教學反思15本節(jié)課是二次根式第一節(jié)課，從小欖有線電視臺發(fā)射塔電視節(jié)目信號的傳播半徑引入，符合學生實際，能引起學生學習興趣，能說明學習二次根式在實際生活中有用，恰當合理的引入手到效果很好。此節(jié)教學過程中要注意：在學生學習過程中對二次根式的乘除法法則理解上問題不大，但常常忘記運算結果需要化簡，此外被開方數(shù)是多項式的乘除法運算上容易出錯。首先，情景引入：通過將大正方形中已知兩小正方形的面積，求剩下的長方形面積的問題引入二次根式的乘法及乘法法則；其次，通過例題1利用總結出二次根式的乘除法則進行計算同時注意結果要化簡；再次，利用乘除法關系引入二次根式的除法法則并用之計算；最后，通過二次根式的乘除法來解決實際問題。另題組訓練中三個層次：最基本題組、基本題組、變式題組的難度相應為A組、B組、C組，可在卷上注明，或老師堂上說明，學生可按自己水平選做相應的題組，重點班要求全做。對問題1的第（3）題在重點班可去掉“最簡二次根式”的條件，要求會寫出求a值的過程，且不限一個解答。這樣也使到在做問題2（2）小題時可順利一些。多數(shù)同學能在堂上完成到題組訓練部分。做課前小測及講評用時約8分鐘，做典型題組及講評用時約22分鐘（主要針對中下生）。同時配合使用PPT課件進行知識框架的復習，以及將學習卷內(nèi)容在課件上演示，方便講評。二次根式教學反思13教學背景：本課是因教研室來校聽課指導的情況下設計的，由于課時緊，第二天要進行月考，故必須安排一節(jié)課進行《二次根式》的復習。在引導學生探索求知和互動學習方面還有欠缺。在學習過程中ν懷雋艘導學生自己得出結論，特別是二次根式的兩個性質(zhì)，在做完思考題之后，學生自己就初步得出了結論，而且通過其他學生的補充越來越完善。根據(jù)幾個例題的練習，學生可以得出二次根式的兩個性質(zhì)，體會從特殊到一般的思維過程，進而掌握公式的一般推導方法。二次根式教學反思12上完兩節(jié)課，反思如下：，是一節(jié)新授課，在備課時按照目標讓學生明白、過程讓學生經(jīng)歷、結論讓學生討論、規(guī)律讓學生總結的指導原則進行認真?zhèn)湔n繞潿岳題與練習題也進行了精心的挑選，按照由易到難由簡入繁的順序安排，并且認真制作了課件Ρ閿諮生對重點內(nèi)容的理解和難點的解決。小結部分也做得較匆忙，如果時間充裕的話，應由學生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納，配以圖表方便記憶?？砂丫毩暤?題放在例題前，先填空，再學著說理，增強練習的梯度性；第4題作為例題的類型題可放在例題后面，鞏固對性質(zhì)的運用；第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用，應更注意提醒學生怎樣思考。由于性質(zhì)探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質(zhì)都得出，這樣學生還是需要動手做，但可以更快地得到結果。學生根據(jù)學案上的步驟畫圖時是有些麻煩的，困難在于不理解文字想要表達的意思，不知道該怎樣做，這時可以更靈活地利用實物投影給學生做示范，但要注意作圖規(guī)范（尤其是線段的平移）。帶過便足夠。但需要改進的地方確是更多的。上完課后，總體感覺還可以，主線突出，學生通過動手操作的過程和自制教具、多媒體課件的演示，得出并掌握性質(zhì)，效果比較好。考慮到對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后即可推導出，所以我對教材進行了整合，把下一節(jié)的內(nèi)容提前講了，并在課堂上加上相應的練習。平行四邊形的性質(zhì)》教學反思肥西縣金牛初級中學郭基勇《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內(nèi)容，課本的設計意圖是利用圖形平移和旋轉的特征來得出平行四邊形的性質(zhì)。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。如判斷二次根式中字母的取值范圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經(jīng)常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。九年級數(shù)學是新教材，在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，有時對新老教材的區(qū)別關注不夠，從而導致教學不到位。在本章教學中，存在以下問題：在教學設計中，仍然存在著對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節(jié)課設計的教學內(nèi)容過多，經(jīng)常一節(jié)課結束后還有不少內(nèi)容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的復習工作做的不夠，導致后續(xù)的新知識的學習遇到不少麻煩。《二次根式的乘除法》教學反思的全部內(nèi)容由數(shù)學網(wǎng)收集整理，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內(nèi)容有興趣，歡迎繼續(xù)關注。再一個就是二次根式的乘除法混合運算，課本上有一個例子， ，通過這個例子引出一個公式： ，算是對法則的一個延伸。法二： 這是利用了二次根式的性質(zhì)。在這里可以拿出12個題目來示范。剩下的時間我主要針對法則讓學生進行了練習，做正確的小組加分，不正確的進行點評，到下課時，學生基本掌握了二次根式的乘除法的計算。學生的這種做法，我給予了充分的肯定，并表揚了這位同學。本節(jié)課中的易錯點是運算的最后結果不是最簡結果，因為學生只顧著運用法則進行計算了，忽略了二次根式的化簡，舉例說明： ，這個運算過程只是運用了法則，但沒有進行化簡，應該是 。二次根式教學反思10這節(jié)課因為有了前面學習的基礎，所以學生學習起來并不難，本節(jié)課的重點是二次根式的乘除法法則，難點是靈活運用法則進行計算和化簡。我想效果將在不久的時間得到體現(xiàn)。隨后我又叫個學生到講臺上面來做老師來講，我在下面聽，發(fā)現(xiàn)學生的講解非常到位，學生也更易于理解，這是我沒料到的，也是以往也沒實驗過的教學，初次試驗，效果還好，反思：以往我在教學設計時，很少從學生的角度來考慮問題，備學生上面，存在問題。今天，在學生學習完二次根式的性質(zhì)和運算，著重從二次根式的應用性方面進行了選題，引導學生關注生活，將所學的知識運用到實際生活中解決生活問題。學習智慧和聰明。以后的教學中我會努力的去改進，讓每一個學生都能真正投入到課堂中來。最后在“小結提升”中，讓學生說說自己的收獲，形成知識體系。“當堂訓練”檢測學生對所學知識的掌握情況。通過“說一說”、“做一做”“反饋”學習在自學的掌握情況，把課堂還給學生?！爸笇ч喿x”讓學生帶著問題去自學，體現(xiàn)的自主學習?！凹とW”激發(fā)學生的求知的欲望，讓學習進入學習的狀態(tài)。二次根式教學反思8本節(jié)課采用“自主互助，誘導探究”八環(huán)節(jié)教學模式。二次根式的教學雖然課時已經(jīng)結束，但是就學習效果來看卻還任重道遠。如果有時間，可以出一份20道左右的二次根式的專題考試，考過之后，對于出錯多的題型進行二次考試。注重對學生的落實，掌握學生的小測情況，不過關的抽時間讓學生補錯。在教學中，要多講、多練、多測，促進學生對運算法則的熟練掌握。這充分暴露了學生對于分數(shù)和同類項的知識掌握不好。在合并同類二次根式時，合并系數(shù)時出錯較多。當被開方數(shù)是分數(shù)時，學生掌握的更不好，比如當被開方數(shù)的分母是8,27時學生很多都是乘8,27，計算量很大，還易錯。二次根式教學反思7學生對二次根式的化簡掌握不好，比如被開方數(shù)32不能一次分解為16乘2，而是分解為4乘8，不能分解盡。，仍然存在著對課堂時間把握不精確的問題，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習沒時間完成，結束的也比較倉促。，突出了引導學生自己得出結論，特別是二次根式的兩個性質(zhì)，在做完思考題之后，學生自己就初步得出了結論，而且通過其他學生的補充越來越完善。自己也要多學習相關科研文章，設計好下一堂系列課。盡量保證學生獨立探究的時間，又要保證一定學習效率，這對教師的組織教學提出了很高的要求。因此只能夠人人進行嘗試，互相幫助，共同完成目標。在尋求學習資源的過程中，學生們在互相指點和幫助下，鞏固了計算機操作，并能100%應用搜索引擎進行查找，在交流心得體會的過程中，進一步學習別人的點滴經(jīng)驗，逐步提高信息技術的素養(yǎng)。在一段時間以后這個小組也能夠獨立的完成課題學習的任務。在指導老師的幫助下，互相確定的了自己的優(yōu)勢與劣勢，進行了分工。其次，變課堂上一對多的教學結構為學生之間鏈式學習結構，更能促進學生之間的合作與交流，使他們成為學習的主人。寄希望于有了現(xiàn)成的樣板后再進行模仿。盡管課前進行充分的準備，可是在實施的過程中，大概是傳統(tǒng)的單一型課程印記太深刻的緣故吧，總是擔心學生對知識點的掌握會產(chǎn)生問題！有意思的是一開始學生面對課堂上大量的可自由支配的時間也感到不會用。二次根式教學反思5初次進行“信息技術與課程整合”課程的實驗，首先感到的一個字就是“累”。這是這節(jié)課的一個不足。展示的范圍