【正文】 、讀通順。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。點生讀，齊讀課題。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？預設：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……2．大家看得很仔細，聽得也很認真！這些都是雷雨時的場景。難點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。3．激發(fā)學生觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。三、教學目標1．會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。二、學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗?！慷昙壪聝哉Z文《雷雨》教學設計2一、教材分析本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文?！苛?、小結(jié)下課?！课濉⒅笇憽按埂边@個字?！就ㄟ^默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣?！按埂闭f話。師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（紅字重讀）。師：閃電亮，雷聲響。師：一只蜘蛛逃走了。師：大風吹得樹枝亂擺。師：樹上的葉子不動，蟬不叫。師：烏云壓下來。誰會說“越____越_____”?！薄皹渲y擺”有什么想說的？（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！崩子昵疤炜盏木跋笫侨绱说目膳?，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。、交流，互相補充?！克?、學習“雷雨前”?！就ㄟ^默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）（2）開頭幾段寫的是雷雨前。（用時：8分鐘），標出自然段的序號?！具@樣做旨在：緊扣教學目標，根據(jù)學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。壓 亂 垂 虹（3）交流自己的識字方法。垂下來 亂擺壓下來 彩虹(生字帶拼音）去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。一條彩虹掛在天空。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（1）考考你：這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。（用時：8分鐘）?！局苯尤腩}，聯(lián)系學生生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。（用時：2分鐘）：雷雨指名讀、齊讀。課前準備課件、田字格。教學重點識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。學法朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。并找出描寫雷雨前的景物。：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。學情分析雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。二年級下冊語文《雷雨》教學設計1教材分析《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。第四篇：二年級下冊語文《雷雨》教學設計二年級下冊語文《雷雨》教學設計在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程?？磮D有感情地朗讀全文。２、我們看看８２頁下面的學習伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？３、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。練習書寫。熟字換偏旁。都是半包圍結(jié)構(gòu)，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。再看老師寫字，說說寫時要注意什么？３、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？出示：陳，你是怎樣記住這個字的？４、跟老師一起寫“垂”字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化？５、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？６、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。２、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。指導寫字１、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。這里還連著絲呢。我的發(fā)現(xiàn)（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)?？磮D選讀課文。默讀課文。４、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。指名讀。２、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨?！局攸c難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。２、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。２、ＰＰＴ“讀讀抄抄”中的三句話，帶點的字用紅色。師：是呀，百聞不如一見嘛！師：今天這節(jié)課就上到這里，下課！第三篇：二年級語文下冊《雷雨》教學設計二年級語文下冊《雷雨》教學設計【教具準備】教學掛圖兩張（課文插圖）。生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。長期堅持，我相信，你將來肯定會學以致用，出口成章。那么學習完課文，你要給自己留個什么作業(yè)呢？生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。（課件出示王府井、西單商業(yè)街舊貌和新顏圖）生：此時此刻，王府井多么繁華呀！生：自讀生：（指名讀）就讀最后一句生：（讀）師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒有讀好，現(xiàn)在再來讀讀這一段，看看讀的怎么樣？生：（讀文）師：真是抑揚頓挫呀！遠淞終于敢舉手了，讀讀吧！生：（高聲朗讀）師：膽子越來越大了，有進步。師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？生：我是從毛主席的詩詞中知道的。師：那它和五顏六色有什么區(qū)別？生：五顏六色只有顏色沒有光，而五光十色有光又有色。師：（課件出示王府井）生：“不夜城”是什么意思？生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。這樣就可以把文章讀得抑揚頓挫。師：肯定了毛遠淞的進步！生：毛遠淞讀得很好，要是聲音再大一點就更好了。生：現(xiàn)在的天安門就像黃金做的一樣生：天安門像一個金元寶生：我有種特別刺眼的感覺師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”生：從天而降是什么意思？生：從天上降落下來生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）生：彩燈像一層層保護膜生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來，像圈了一個圈一樣。（大家笑）師：你理解得很透徹生：金碧輝煌是什么意思？生：就是天安門金壁很金，很亮。生：華燈高照是什么意思？師：華麗的燈高高照著。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？生：（同桌互讀）師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？生：我想去長安街師：（課件出示長安街一段）生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮?。∩簽槭裁凑f燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。生：因為有很多燈光照著故宮，是故宮看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”師：你很聰明，感受深刻。我覺得故宮應該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，***打日本人的時候，故宮比咱們的歲數(shù)都大，就得用那個“她”。師：你說得太棒了，理解得很到位。師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？生：像彩虹一樣師：白天像彩虹嗎？生：不象師：為什么晚上的立交橋象彩虹？生：因為晚上有燈光照射著！師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？生：美師：你能讀出環(huán)行路的美嗎？生：能生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）師：別著急！（指導讀正確后）評：聲音真洪亮。師：能夠用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！生：古老的故宮變得年輕了是什么意思？師：那是介紹故宮的第五段，別著急，一會我們就去那游覽。師：立交橋上有很多燈。好了，言歸正傳，誰愿意帶同學們先去哪參觀？生：我想帶同學們先去環(huán)行路。生：（指名讀）師：（再指導“整個”重音）三、學習課文其它段落師：好了，同學們，你們現(xiàn)在想不想去北京的各個景點游覽美麗的夜景？生：想師：那就請同學們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點重點讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？生：(讀文)師：（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學只讀全篇課文后就停止了）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都讀完課文了，現(xiàn)在你最喜歡去哪，再來重點讀一讀。生：（齊讀）師：（示范讀）生：（指名讀）師：（指導最后一句）燈的海洋，光的世界。生：北京真的亮起來了！生：我多么想去北京看看呀！生：我覺得北京比天津還要美！師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機會可以去欣賞一下！好了，同學們，此時此刻，北京變成了什么？生：燈的海洋，光的世界！師：是呀，同學們，你們和作者的感受不謀而合！（課件出示文章第一段）生：（自讀第一段）師：誰愿意都給大家聽？生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續(xù)續(xù)）師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。）五、作業(yè)1，請用自己喜歡的方式（如：畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節(jié)課跟同學們一起分享。（四）思維拓展，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？（三）雷雨中，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。）② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。你看到了什么？ 。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。為什么？結(jié)合圖進行講解。）。② 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫?！昂诔脸痢焙汀皦骸?，結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低。）。雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精讀課文（一）雷雨前，雷雨前會有怎樣的景象？用自己的話說一說。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。標出自然段，畫記不認識的生字。出示課題、齊讀。（同學們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預報，那這些符號表示什么呢？）最后一張是雷雨。二、教學重點 感受雷雨的情景三、教學難點聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。過程與方法：有感情地朗讀課文。以上六題，要求學生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。（5）愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首寫雷雨的歌給大家聽。（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。九、板書設計葉不動 枝亂擺雷雨前：烏云 壓下來──刮大風──電閃雷鳴蟬不叫 蜘蛛逃１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了天亮了 空氣清新雷雨后：雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙九、作業(yè)設計（多媒體出示）在學習了《雷雨》一課之后，我設計了以下幾項作業(yè)：（1）愛書法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句，寫成一幅書法作品。師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。雷雨后的景色也是越來越美了。（學生自由想象，合理填空。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。蟬叫了。太陽出來了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。師：雨后的景色多美??！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）⑤展開想象，練習說話。③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀8自然段。①自讀感悟。再來試一試。誰能把“漸漸地”換一種說法。伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。雨越下越大。①朗讀第5自然段。（指名讀）師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??再來讀。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧?。▽W生自讀1——3自然段）（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（