【正文】 看到幾塊顯眼的展板，展示了學校辦學理念、教育思想、教學特點等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類的手抄報。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。個人認為，該教案簡明實用，對課堂內容和活動過程策劃細致，對課堂的指導作用大，預見性問題體現了對學生分析的側重，附頁充實了課堂知識容量。教學過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學過程及知識內容，包括注明的關口設計和預見性問題，少的一面是對相應階段學生活動的說明。教改的成功經歷一段時間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、0+40分鐘等。老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，要敏銳發(fā)現問題，組織協(xié)調課堂。把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。過程大致是：老師指出復習的內容，學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點評。我聽的一節(jié)公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預習交流—各組內交流預習成果；明確目標—老師明確指出本節(jié)任務；分組合作—小組交流，確定要展示的內容和方式；展示提升—學生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果；穿插交流—學生間跨組交流，對學困生的幫扶；達標測評—學生對本課的概括總結，有名學生用“打油詩”來概括。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課，也可以一節(jié)課內完成預習、展示、反饋。根據介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。一、課堂教學課改的成功是杜郎口中學最大的亮點，真正實現了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程為學生的探索活動和展示過程。盡管學校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到0點，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。通過這些內容充實、實用的培訓，新上任教師的成長也就快了很多。學校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相似。六、精細化的學校管理俗話說的好，“思路決定出路，細節(jié)決定成敗”。這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。五、無處不在的校園文化整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。再次是每個年級在每個學期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀一定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。所謂的效率高可以從學案的編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執(zhí)教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。知識點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節(jié)課都體現了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。二、高效化的小組合作學習學習小組的建立既使學習主體細致化(每組6人，根據學習能力的差異分為a、b、c三個等級)，既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現。教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。具體包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫。包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學27法則”，形成了xx二中教學的最大特色。這次學習，使我深受啟發(fā)，下面主要談談我在xx二中參觀學習后的幾點感受：一、特色化的先進教育理念xx二中從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā)，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生”為特點的教育理念。在這短短的幾天時間里，我們先后在xx二中、xx外國語學校、xx五中、xx一中幾所學校進行了參觀學習。中學參觀學習及聽課的時間是短暫的，但帶給我的印象十分深刻，我要把參觀學習及聽課所得到的收獲，運用到自己的教學工作中，力爭取得更大成績，促進學校教育事業(yè)的全面發(fā)展。二是培育優(yōu)良工作作風，具有吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務實、開拓創(chuàng)新的工作作風，做到愛崗敬業(yè)、任勞任怨、依法執(zhí)教、踐行職責、教書育人，率先垂范，不斷提高自己的教書育人水平。五是全面實施素質教育，中學教師授課符合新課改的要求，在課堂教學上做到三點：課堂上教師盡可能少講，課堂要以學生為主體；課前讓學生在學習目標的要求下先獨立學習，學生能獨立學會的教師就可以不講；課堂上把重點和難點轉化成問題形式呈現給學生，讓學生合作探究，在組內、組外交流，并能生成新的問題，在此基礎上教師點撥思維，讓學生總結，教師小結，并測試和評價，以實現課堂教學的目的。三是校園文化氛圍濃厚，格言警句隨處可見，師生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品相當精美，給人印象深刻。一是中學校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設計布局合理，給教師工作、學生讀書創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境。聽完中學校長的情況介紹后，9時至11時，我們全體老師分別聽了不同班級的課。每個層次的目標不同：小班的學生今后面向的是升一中，中班的學生今后面向的是升二中、三中和六中，普九班的學生完成在校三年中需完成的學業(yè)。8時30分，中學校長給我們介紹他們學校的情況：中學是一所初級完全中學，全校共有39個班級，其中初一年紀14個班，初二年紀13個班，初三年紀12個班。參觀中學學習心得220xx年X月X日，我校全體教師到中學參觀學習及聽課。而且學生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。坪塬中學有很多值得我學習的地方，但在實行六模塊“3+X”構建式高效課堂學習模式中遇到以下兩個問題，值得探討：（1）小組合作中弱勢群體的問題。坪塬中學教師改革經驗就是一個很好的證明，所謂名校是自己干出來的。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。呈現出一片勃勃生機的氣息。整個課間鍛煉井然有序，讓人感受到一種昂揚的精神面貌，從課間鍛煉的情況可見坪塬中學的管理，這種科學管理是坪塬中學課改成功的強有力保證。第二節(jié)課后，各班的學生在教室門前規(guī)定的位置集合。學校如此潔凈，無論是教室、餐廳，無論是操場還是人行道，校園里所有的角落不見一塊紙屑、一塊垃圾，也不見成群結隊的打掃衛(wèi)生的學生?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發(fā)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在老師的引導下爭先恐后的發(fā)言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚著青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。學生68個人相對而坐成一個小組。一、高效課堂教學給我的印象我原以為去聽課應該正襟危坐在教室內后面聽課，事實出乎我的意料，教室的前后兩個門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看那個班瞧瞧，上課的老師和學生根本就不會理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學生完全進入到了角色之中。希望我們每個人能夠進行認真的再學習再反思，將這些精髓應用到我們的教學管理中，是我們的學校更加發(fā)展壯第五篇：參觀中學學習心得參觀中學學習心得參觀中學學習心得1坪塬初級中學，一所農村獨立初中，在短短一年里，大力推行高效課堂教學改革，教育教學質量取得顯著成績，前去參觀和調研的人絡繹不絕。毛校長的經驗介紹，在場的每一位魏橋實驗學校的老師都聽得認真，想得深入，私下交流中與我們的學校管理制度進行了深入得比較分析。由于這次學習，未能與高橋中學的任課老師們進行直接的交流。但由于精力有限，更不可能首尾都抓。但是，學校在考核制度上沒有進行有效地引導，以至于現在的這批畢業(yè)生有太多的原本成績很好，如今都已厭學了（我的學生高旭就是這樣的）。反觀我們的考核，重視前20與30名的考核，這無異于引導老師們重點去關注成績好的學生，而忽視學困生的存在，故而一個學期下來，原本十幾名的學生都能退步到四五十名了。當然，他們也考核進入年級前名的班級人數。毛校長介紹說，對學生成績的考核，不考核前三分之一，而考核后三分之一的平均分。我覺得在這點上我們可以借鑒。高橋中學為了崇尚合作，他們有個做法很好。有的人在某班考出的成績很差時，總喜歡質問“有的的老師要反思一下了，為什么同是一個班，別人成績很好，成績很差，你有沒有抓學生？你抓得到不到位？”我覺得，考得好的學科更應該反思一下，或許就是這一科的成績好而拖累了整體?？匆豢次覀兊陌嗉壋煽儼?！有的學科成績總是很好，可是怎么換來的呢？大量的占用學生的課余時間，疲勞戰(zhàn)換來的，代價是犧牲別的學科。毛校長還告訴我們，學校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認同。學科組也一樣。學校對老師們的考核都是以班級或年紀學科組為單位的?！皥F結就是力量”，至理名言，有誰不懂得？但是我們在實際工作中，怎樣才能做到是我們每一個領導和老師應該思考的。盡管我們也有“學生會”，有“今天我當家”活動，但對于學生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠，尤其是對全體學生的思想教育、品德教育、未來教育太少，以至于難以發(fā)揮學生的主人翁精神和學習主動性。這不能不說是學校管理的最高境界。副校長手下是各班班長或紀律委員，德育主任手下是各班的衛(wèi)生委員，總務主任手下是各班的生活委員等等，這些“學生秘書團”成了學校管理的眼線和落腳點。高橋中學的做法與蔡校長的理念不謀而合，在學校管理和班級管理的每個細節(jié)中都注重了學生的自主管理。我就個人的學習與思考總結如下：一、學習別人的做法，不應該“借用”更不應“照搬”，要學習別人的“精華”——理念。2013年x月x日第四篇：中學參觀學習心得2010年6月17日，我隨同學校畢業(yè)班老師們一起赴杭州市蕭山區(qū)高橋中學參觀學習。在聽課的過程中發(fā)現，有些學生的結題思路與方法比教師的還要簡單，更加讓人溶液接受，因此，可以考慮在二中的班級里，培養(yǎng)一些學習成績優(yōu)秀，又極具表達能力與魄力的學生，慢慢地讓更多的學生具有這種能力。（2）合作探究階段的方式：婁底市一中采用全體起立的方式，而二中采用圍坐討論的方式，個人認為20分鐘的站立討論更有效，因為這樣可以激發(fā)學生的思考和說話的沖動，營造一種討論的氛圍。而婁底一中的自主學習放在課前，也就是提前一天發(fā)導學案。但我想，只要也只有我們堅持課改，農村的孩子們的素質和城市孩子素質的差別才會越來越小，孩子們才會一樣的開朗大方自信，從而提高綜合素質，達到課改的目的。，我意識到教師必須具備堅厚的學科專業(yè)知識功底，在課前要精心制作課件，導學案不能繁瑣，一定要精煉，上課各環(huán)節(jié)的內容及時間要能好好把握，因為上課時間是非常有限的。，學生的思考能力、表達能力、粉筆書寫能力能得到極大的提高。，各方面的能力都要得到提高。有幾點認識：，而應集傳統(tǒng)課堂教學與學生自主探究為一體：學生自學產生疑問（課前）→教師傳授知識解惑→學生討論獲得知識或能力→學生展示知識培養(yǎng)能力，這樣的模式課堂氛圍、學習效果及知識的鞏固程度都比較好。這三節(jié)課基本全部按照上述流程開展教學活動。體現了學生探索知識及展示表達自己的思路，對于學生學習能力、表達能力的培 1養(yǎng)具有重要意義。討論結束后，每一組派一個代表逐次到后黑板上板書并講述老師指定該組任務的解題過程，老師適當的進行點評和指導，在這個過程中，不僅注重學生知識的掌握的程度，也注重學生表達能力及自信心的培養(yǎng)。根據聽課及介紹，課堂教學主要有課前學習、教師展示講授知識、學生討論階段及評價階段（包括師評和生評）。在參觀學習期間，我盡量關注校園及學生學習生活的的各個細節(jié)，從多個角度去觀察去了解。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會中卻有著太多的不同。因此在學科教學方面沒有多少收獲，更多的是教學管理方面的。因此，要改變這種情況，只能從制度上進行改進。當然，在考核的影響下，那個老師也不敢只抓學困生。盡管，早些時候高海濱主任也曾多次講到過，要關注學困生，避免更多的學生變成學困生。我覺得，這種做法既避免了學困生的產生一與擴展，又有利于班級良好學習氛圍的形成。只要后三分之一的成績好了，班級的學習氛圍就好了，“水漲船高”，那么前面的學生成績自然就好了。三、“水漲船高”，這是對我們現行考核制度的一次極大的批判。將同年級的兩個班組成兄弟班級，便于組建體育、音樂團體，便于學科老師間的合作。因此，如果讓我選擇畢業(yè)班老師的話，我會選擇那些不喜歡課下抓學生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。教多個班的學科老師，其余班都成績優(yōu)異，唯獨這一個班較低，為什么？或許是班級管理的問題，更重要的是團隊合作的問題。換句話說，就是我們每一位老師首先要進行理念的更新，認同“團隊合作”，不要總是計較個人得失。用毛校長的話說，就是讓老師們在同班級和學科組的老師們的合作中掙扎。班級總平均分高了，某學科均分低一點沒有大問題，但是班級總平均分低了，而某一科均分很高，那問題就大了。毛校長的經驗告訴我們，學校制度的引領是關鍵。二、“團隊合作，追