【正文】 基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過統(tǒng)一命題對教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。平均分75，其中優(yōu)秀人數(shù)是6 人，優(yōu)秀率為 40 %，及格的人數(shù)是23人，及格率是70%。因此，總體上來看，本次考試達(dá)到了預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。看來以后要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)真審題、做題習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)對每個學(xué)生（特別是后進(jìn)學(xué)生）所學(xué)知識落實情況的檢查。三、存在問題從本次測試情況來看，在教學(xué)過程中有不少知識的落實情況還存在問題，考得不太理想。（五）快樂寫話。（四）開心閱讀。找樣子寫句子，‘毽子一點兒也不聽話’，照這句話寫句子扣分嚴(yán)重，因為試卷出現(xiàn)的類型跟平時寫作業(yè)有些不一樣，學(xué)生作題目不夠細(xì)心，造成失分。分類寫詞語，本題完成非常棒，極少同學(xué)不會分類，造成失分。按要求填空，‘巴’‘此’這兩個字的筆順出現(xiàn)錯誤比較多，很多同學(xué)寫錯，失分嚴(yán)重。（二）字詞天地把字正確抄在田字格里，大多數(shù)同學(xué)字體工整，正確把字寫好。找到正確讀音，學(xué)生連得比較正確，只有‘森’選擇錯誤，造成失分。其中優(yōu)秀人數(shù)是人，優(yōu)秀率為，良好的人數(shù)是人，及格的人數(shù)是人，及格率是%，不及格的人數(shù)是18人。思維捋順了，糾結(jié)的心也可暫時輕松一些，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”！痛定思痛的反思會鞭策師者整裝，干一行愛一行，愛一行鉆一行，僅此而已！一年級語文質(zhì)量分析（三）本次期中測試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的知識點和能力點，更貼近了學(xué)生本身的具體實際。不造假，是對作文最起碼的要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，一年級學(xué)生想象力豐富，思想天真單純，他們的很多想法雖直白但率直，教師應(yīng)該保護(hù)他們想說想寫的欲望，不必講究什么章法結(jié)構(gòu)，“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。加強(qiáng)寫話教學(xué)的研究。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。鉆研教材要有尋根問底的鉆勁，不滿足于浮在表面，一知半解。語文教師鉆研教材的能力是自身閱讀能力能否切實深入的具體反映。教師鉆研教材教法要富有個性。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。教師要充分利用范寫的作用，手把手的一個個進(jìn)行有效的糾正，直到正確規(guī)范為止?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)語文學(xué)得好的學(xué)生大多數(shù)具有良好習(xí)慣。從事多年的高段語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然不會拼拼音，而老師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，忽視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“ng”不分，今后應(yīng)該在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，特別是對于一年級新生，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴積極性，熱情保護(hù)，真誠鼓勵。學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。識字不過關(guān)，字意不理解。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，即使教師在校耐心輔差也終究敵不過學(xué)生家庭不良習(xí)慣的負(fù)影響。反映到試卷上的思維判斷真讓閱卷老師感到為難！最后一題是我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。與高段語文“抓重點詞語理解句子意思”的訓(xùn)練應(yīng)該是一致的，這讓我想起了《我的伯父魯迅先生》一文“碰壁”一次的正確理解，你能說文中的碰壁就單單是鼻子碰到墻上的意思么？所以這里應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解“媽媽的愛”，可是對于一年級孩子有必要講解這么深刻么？講了他們也未必會理解。如此種種，著實惋惜！閱讀二前兩個題相對簡單，但第三題就有分歧了：“媽媽的愛是清涼的風(fēng)是說媽媽在大熱天給我扇涼風(fēng)”要求判斷對錯。學(xué)生答題情況一定不會如此糟糕?；蛱煸絹碓胶凇Ｈ舯绢}內(nèi)容換為教材涉及的句子訓(xùn)練，如：我愛北京天安門。第十題，照例子寫句子，試卷上最失敗的一個題。所以此題答題情況不容樂觀?？梢赃x第一選項‘很多很多’也可選第五選項‘閃閃發(fā)亮’”。第七題，反義詞連線學(xué)生完成得比較好。第五題，我會組詞“在、再、坐、座”由于是二類字，很多學(xué)生會說但不會寫，所以錯得比較多。第三題，看圖片選擇正確讀音，對于一些差生來說，zi的輕聲讀音和ū和的拼讀規(guī)則依然陌生，所以完成起來有一定困難。第二連線題，聲母排序連線，拼音教學(xué)扎實，復(fù)習(xí)階段中是拼音。二、試卷題型分析第一題，抄寫詞語，由于平時教學(xué)注重書寫訓(xùn)練，所以本題大體情況良好。重書寫與積累。題型多樣。主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展，現(xiàn)就本學(xué)期一年級語文的期末測試工作做