【正文】 論研究、認(rèn)識論研究、現(xiàn)象學(xué)研究、佛教哲學(xué)研究、周易研究、現(xiàn)象學(xué)研究、系統(tǒng)哲學(xué)研究、馬克思早期哲學(xué)研究等課程。學(xué)生只有直面原著本身，獨立思考，提出問題，尋找答案，最終才能讀懂哲學(xué)原著，從而深化對哲學(xué)史和哲學(xué)原理的理解。而在“教―學(xué)―研―讀四位一體”則徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)老師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀和課堂討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。哲學(xué)原著板塊主要包括西方哲學(xué)原著選讀、中國哲學(xué)原著選讀、馬克思主義哲學(xué)原著選讀、科技哲學(xué)原著選讀等課程。哲學(xué)原理板塊中的課程也要實現(xiàn)“教―學(xué)―研―讀”四個環(huán)節(jié)的互動，體現(xiàn)論辯特色和問題意識。而如果采用傳統(tǒng)教學(xué)記憶的方式，幾乎是與原理課程教學(xué)目的背道而馳，這個在公共課的馬克思哲學(xué)原理課程教學(xué)實踐中表現(xiàn)得尤為明顯，這樣最終使得講道理的哲學(xué)課變成了不講道理的說教課。哲學(xué)原理板塊主要包括的課程有馬克思主義哲學(xué)原理、美學(xué)原理、倫理學(xué)原理、宗教學(xué)原理、科技哲學(xué)等等。例如講西方哲學(xué)史中的柏拉圖哲學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生找找英文版、希臘文版、中文版等不同版本的《理想國》，查查“理念”這個概念的源流，這樣就更容易理解柏拉圖的理念論。而在“教―學(xué)―研―讀四位一體”的教學(xué)新模式中，老師要求學(xué)生在記憶性學(xué)習(xí)的同時要借閱一些哲學(xué)史中所涉及的原著原典，先要進(jìn)行一個大致了解和泛讀，并去研究和思考不同思想派別，同一思想派別中的不同人物的思想之間的同與異到底何在，思考哲學(xué)史上的不同哲學(xué)思想為何發(fā)展路徑會大不相同。傳統(tǒng)教學(xué)主要是以“教”為主，老師根據(jù)講義說明哲學(xué)史上的哲學(xué)派別、哲學(xué)家、哲學(xué)思想及其影響等。下面具體分析“教―學(xué)―研―讀”在哲學(xué)專業(yè)四大板塊課程體系中的運用和效果?！把小本褪菫榱松钊雽W(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識而去探求和追問專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、體系以及理論空白點，并由此培養(yǎng)問題意識，不斷推進(jìn)對理論問題的深度解決；“讀”就是通過對本專業(yè)的教材以及與專業(yè)有關(guān)的經(jīng)典文本的閱讀，來直面原典、理解原典、分析原典，并從中發(fā)現(xiàn)文本差異或理論問題，最終在深入理解原典的基礎(chǔ)上返本開新地做出理論新探索。其中，“教”是以教師為主體通過科學(xué)的授課方式，將系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授給作為教學(xué)對象的學(xué)生。這樣逐步豐富過去傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的雙重模式，就加大“研”與“讀”教學(xué)方式的貫穿。這樣的教學(xué)手段比較被動，教學(xué)效果也不理想。從時間上來講，哲學(xué)史與哲學(xué)原理是專業(yè)主干課最集中的部分，主要在大一大二講授；而哲學(xué)原著和哲學(xué)專題多是專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，主要在大三大四講授。新的教學(xué)大綱的基本架構(gòu)是史、論、著、專題四大板塊的結(jié)合，具體就是指哲學(xué)史――哲學(xué)原理――哲學(xué)原著――哲學(xué)專題相統(tǒng)一。2009―2013年為進(jìn)一步完善教學(xué)體系、推進(jìn)教學(xué)改革，內(nèi)蒙古大學(xué)哲學(xué)學(xué)院圍繞“教―學(xué)―研―讀”四位一體人才培養(yǎng)模式對哲學(xué)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革。所以為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和活力，引領(lǐng)學(xué)生面向經(jīng)典原著，就需要在“教”的同時加強(qiáng)“學(xué)習(xí)”、“研究”和“閱讀”等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這對于哲學(xué)以及人學(xué)學(xué)科方面的專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)在科技手段使得信息獲取分外方便，但是學(xué)生對傳統(tǒng)知識文本的咀嚼和消化能力卻在下降，甚至出現(xiàn)“上大學(xué)不讀書，全靠下載PPT”的亂象。本文以內(nèi)蒙古大學(xué)哲學(xué)專業(yè)教學(xué)改革為例，探討“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐效果。第四篇：“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐摘 要：在人文學(xué)科的高等教育實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)方式所采取的“教”與“學(xué)”的雙向模式日益顯示出被動性的一面，而“研”與“讀”的積極參與和輔助則能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，改善學(xué)習(xí)效果。它實際上是在市場與職業(yè)院校之間開通了一條人才培養(yǎng)的快行道。目前，實行訂單式人才培養(yǎng)是很多學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)模式。學(xué)校可以在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，把企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。企業(yè)可以節(jié)約時間和成本，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，學(xué)校的畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后，用人單位還要再根據(jù)自己的特點對畢業(yè)生進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，造成了人才培養(yǎng)成本和時間上的浪費。通過“桂花班”的培養(yǎng)教學(xué)實踐，可以肯定訂單式人才培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點是它在一定程度上達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果，即學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，不愁就業(yè)。為激發(fā)同學(xué)的競爭意識，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，公司在該班設(shè)立獎學(xué)金，每年表彰1次。雙方在人才培養(yǎng)上找到了合作的接合點，于是雙方就訂單式培養(yǎng)展開研討，最終于2004年9月份簽訂校企合作(訂單式培養(yǎng))協(xié)議，企業(yè)組織專門人員到學(xué)院對報名的學(xué)生進(jìn)行面試，最終確定30名學(xué)生為訂單式人才培養(yǎng)的第1批學(xué)生，并冠名“桂花班”，至今已經(jīng)成功舉辦3屆。從2001年起，該公司就從江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了數(shù)十名畢業(yè)生，在公司的培養(yǎng)及個人的努力下，這些學(xué)生都已經(jīng)在自己的崗位上發(fā)揮所長，成為“桂花鴨”企業(yè)所需的新一代技術(shù)型專業(yè)人才。隨著企業(yè)不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)量逐漸增加，為了滿足市場需求，桂花鴨公司先后在響水、江寧征地建設(shè)生產(chǎn)基地。訂單式人才培養(yǎng)模式的實例分析 南京桂花鴨有限公司是一個集生產(chǎn)加工、批發(fā)零售、連鎖配送于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，在國內(nèi)同行中居于領(lǐng)先水平。對這幾個方面的風(fēng)險，學(xué)校應(yīng)會同企業(yè)建立一定的激勵機(jī)制(如設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、提供帶薪實習(xí)等機(jī)會)，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)效力，對違約學(xué)生采取一定的懲罰措施，從而降低企業(yè)風(fēng)險，保證合作的順利進(jìn)行。企業(yè)的焦慮在于一方面是對學(xué)生的真實狀況、道德素養(yǎng)缺乏全面的了解；另一方面是擔(dān)心畢業(yè)生另謀高就，投入沒有回報，這種違約責(zé)任難于追究。以上有關(guān)協(xié)議書的簽訂，一方面有利于維護(hù)各方的權(quán)利，另一方面則有利于督促各方履行義務(wù)。訂單式人才培養(yǎng)簽約學(xué)生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易與學(xué)校的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也容易與企業(yè)設(shè)置的崗位、待遇等方面產(chǎn)生矛盾，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系。4 訂單式人才培養(yǎng)模式的運行機(jī)制 處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系校企聯(lián)合辦學(xué)，其目就是為實現(xiàn)“三贏”，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會知名度。(3)構(gòu)建雙向?qū)芋w系。(2)充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。為達(dá)到這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計劃的制訂和教學(xué)全過程。實施訂單式人才培養(yǎng)的學(xué)校要注重把握社會發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養(yǎng)。就企業(yè)而言，既然參加訂單式培養(yǎng)班的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，為調(diào)動該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)設(shè)置一定的獎學(xué)金和助學(xué)金，以激勵和幫助學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)。(3)落實有關(guān)政策、措施，是保證產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、實施訂單式人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的必要條件。但由于學(xué)生思想單純，對訂單式人才培養(yǎng)模式認(rèn)識模糊，有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)將來會影響專升本，還有的學(xué)生擔(dān)心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權(quán)。(2)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作是進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵。選好合作伙伴，是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵。學(xué)生可以根據(jù)將來從事的職業(yè)崗位知識與技能的特點培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和工作愛好，提高在校學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)過程中，學(xué)校除了對學(xué)生進(jìn)行知識、品德等常規(guī)教育外，還應(yīng)注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌，注重吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠心、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求有針對性地進(jìn)行，充分發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在教學(xué)過程中的作用，同時讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設(shè)置、評估考核標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。近幾年，這種新型的人才培養(yǎng)模式在我國一些高職院校中悄然興起，其學(xué)生就業(yè)率幾近100%，成為一些高職院校的“新寵”，這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。第三篇：校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實踐校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的探索和實踐曹 斌，姚 瑩，李志方(江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300)在高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的今天，有些高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，其中一條最基本的經(jīng)驗就是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作做得好，在企業(yè)建立實踐教學(xué)基地并請企業(yè)參與修訂專業(yè)教學(xué)計劃，承擔(dān)一定的教學(xué)工作和接受學(xué)生實習(xí)等任務(wù)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施和師資隊伍等實際情況，主動積極的深入企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，與企業(yè)建立信息技術(shù)互通網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校企真正意義上的“聯(lián)姻”與合作，才能培養(yǎng)和造就了一大批的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型、適用型人才?，F(xiàn)如今，校企合作對于職業(yè)教育發(fā)展來說雖然不是一個新話題，但是通過對水晶雕刻專業(yè)校企合作模式的創(chuàng)新與實踐，使我們堅信：校企合作是技能人才培養(yǎng)的有效途徑，也必定是一種雙贏格局。學(xué)校緊緊依托校企合作的平臺，突出學(xué)生基本操作技能和綜合實踐能力的訓(xùn)練，學(xué)生動手能力明顯提高，2010年6月2527日在天津舉辦的全國中職學(xué)校技能大賽作品展洽會上，學(xué)校選送的100多件水晶雕刻作品在眾多具有地方產(chǎn)業(yè)特色的作品中脫穎而出，榮獲全國中職類參展作品團(tuán)體二等獎。課堂討論中我們常常結(jié)合學(xué)生熟悉的技能操作，用實習(xí)作品進(jìn)行案例分析，激起學(xué)生的興趣和共鳴，同時又把這些問題作為傳授新知識的起點，學(xué)生在討論中增長新知。學(xué)校把水晶雕刻專業(yè)的實習(xí)教學(xué)比例由原來的25%提高到60%，每周有三天時間在車間或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn),其余兩天時間在教室進(jìn)行文化課教學(xué),凸現(xiàn)了實習(xí)教學(xué)的主體地位，大大拓展了專業(yè)技能訓(xùn)練的時空，學(xué)生有了更多的時間進(jìn)行技能操練，老師有更多的機(jī)會對學(xué)生的技能精雕細(xì)琢，使學(xué)生的技能達(dá)到熟而精的程度。雙方在人才培養(yǎng)上全面合作，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成技能實習(xí)，使學(xué)校教師有機(jī)會到企業(yè)體驗實際工作,有利于提高教師解決實際技術(shù)問題的能力。二是創(chuàng)作性實訓(xùn)，即學(xué)生自己購買原料，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)思、設(shè)計與制作作品，學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，通過市場檢驗或銷售。一是生產(chǎn)性實訓(xùn)，即以來料加工的形式，按廠家要求為其生產(chǎn)商品，校方收取相應(yīng)的加工費用。校企合作模式通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。近年來，學(xué)校水晶雕刻專業(yè)依托名師工作室，積極鼓勵專業(yè)教師深入到企業(yè)中，校企雙方積極開展科技產(chǎn)品創(chuàng)新活動，學(xué)校先后為校外合作企業(yè)解決了12項技術(shù)難題，為企業(yè)節(jié)省資金達(dá)60萬元。企業(yè)化管理主要表現(xiàn)為引入現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓(xùn)內(nèi)容與項目來源于企業(yè)，實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化。2010年6月東海縣曉云閣水晶工藝禮品有限公司出資建立超聲波工藝品生產(chǎn)基地和繪畫制作工作室，這個實訓(xùn)基地建立了“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”的基地管理體制，形成以基地為中心，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)同步、育人與創(chuàng)收共贏“三位一體”的基地運行模式。這種冠名訂單合作模式要求企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教學(xué)活動、師資隊伍建設(shè)及招生和就業(yè)工作等，從而建立起校企多元緊密型辦學(xué)模式。2005年起學(xué)校與東海縣曉云閣水晶禮品有限公司進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，該公司為了提高職工的素質(zhì)委托我校每年定向招收學(xué)員20人，并冠名為“曉云閣水晶班”，這種冠名與訂單式培養(yǎng)使校企合作雙方的招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步，學(xué)習(xí)與就業(yè)同步。東海中等專業(yè)學(xué)校通過“企業(yè)進(jìn)?！?，有效地變實訓(xùn)車間為生產(chǎn)車間，既利用了企業(yè)的資金和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經(jīng)濟(jì)效益。至善坊水晶文化發(fā)展有限公司將“車間”搬進(jìn)學(xué)校后，派來了專業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，用他們豐富的實踐知識和嫻熟的操作技能，彌補(bǔ)了學(xué)校專