【正文】 個學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會產(chǎn)業(yè)共贏的局面。將課程設(shè)置與學(xué)生的資格考試、就業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中來，把高職會計(jì)教育的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。”一、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在充分理解高職會計(jì)教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立起科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，加強(qiáng)德育法治建設(shè)?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成［2015］6號提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)本文系安徽省質(zhì)量工程省級項(xiàng)目：特色專業(yè)建設(shè)階段性成果（編號：2013tszy056）；安徽省質(zhì)量工程省級項(xiàng)目：會計(jì)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果（編號：2014zy093）中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收錄日期：2015年10月27日習(xí)近平對發(fā)展職業(yè)教育指示強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育傳承技術(shù)培養(yǎng)人才，為廣大青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟了一條重要途徑。還能使學(xué)生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好的融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感與歸屬感，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)發(fā)展前景與崗位要求，從而對自身發(fā)展做到“心中有數(shù)”，提高就業(yè)水平與發(fā)展能力。校企合作人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心競爭力所在，一定要堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大。使學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動市場的變化需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)水平與發(fā)展能力。對學(xué)校來說，開展校企合作能有效的使學(xué)校了解企業(yè)對人才使需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制訂，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之滿足企業(yè)對技能緊缺型人才的需求。將校企合作作為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分，提高企業(yè)競爭力。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學(xué)計(jì)劃是校企雙方共同制定的，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力。四、校企合作人才培養(yǎng)的作用和意義對國家來說，校企合作培養(yǎng)人才是加快國家人力資源開發(fā)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力，構(gòu)建和諧社會的重要途徑。企業(yè)還參與對學(xué)生的評價、學(xué)生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。同時聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、高級技師走進(jìn)來一起參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)。（3）學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)或取證培訓(xùn)。（2）企業(yè)為校方提供實(shí)踐基地，由企業(yè)指派人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。在學(xué)校招生階段即選拔一個班學(xué)生作為“簽約準(zhǔn)員工”，企業(yè)就缺口崗位與校方達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議，每年所需專業(yè)人數(shù)通報校方，由校方負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)，企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，校企共同簽定高技能人才的就業(yè)協(xié)議。校企合作協(xié)議書就是用人單位的“訂單”，這張“訂單”不僅僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。建立“雙師型”教師隊(duì)伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。聘請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開展教學(xué)質(zhì)量評估。三、校企合作人才培養(yǎng)的具體實(shí)施途徑國家要求加快人才培養(yǎng)體制和機(jī)制的改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。國家鼓勵企業(yè)積極接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報酬，可以按照《國家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)（企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法＞的通知》（國稅發(fā)[2007]42號）的規(guī)定，在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時扣除。對于企業(yè)，國家鼓勵企業(yè)出資支持重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)建設(shè)、設(shè)立獎學(xué)金或助學(xué)金。勞動保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出要通過建立政府及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，強(qiáng)化職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)系。所以職業(yè)教育可保證直接有效地開發(fā)人力資源。”職業(yè)教育是適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，與行業(yè)、企業(yè)、農(nóng)村和社會用人部門密切相關(guān)，市場需求是職業(yè)教育最根本的切入點(diǎn)。F＆G（中國）電氣有限公司業(yè)務(wù)拓展經(jīng)理馬海妮說：“從人才市場上招工很容易，但后期的培訓(xùn)則非常艱難。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線應(yīng)用型人才為目的，是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)專門人才的平臺。而職業(yè)教育也只有在促進(jìn)人力資源開發(fā)的過程中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競爭能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位科學(xué)、有機(jī)地實(shí)行“產(chǎn)銷”連接。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力提高的一個瓶頸。勞動保障部對103個勞動力市場監(jiān)測結(jié)果表明，登記的求人倍率均大于1，對高技技師、技師、。由于我國人口多，當(dāng)前和今后一段時期，就業(yè)形勢仍然很嚴(yán)峻，特別是勞動者整體素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。鼓勵企業(yè)結(jié)合高技能人才的實(shí)際需求，與職業(yè)院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收教師、學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。第三篇：校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究鄭益仙（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校材料工程系江蘇常州213011）摘要：分析校企合作人才培養(yǎng)的必要性和可行性，并對我校校企合作人才培養(yǎng)的具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效進(jìn)行探討,得出結(jié)論：校企合作人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力所在，是實(shí)現(xiàn)國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。2．物質(zhì)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障本?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)資料基本能滿足該課題方案的需要，缺少的文獻(xiàn)資料可以到開題報告滄州師范學(xué)院等兄弟院校查找，能夠保證課題研究活動的順利進(jìn)行。他們工作責(zé)任心強(qiáng)，平時能夠虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，有較強(qiáng)的教科研能力，完全可以勝任此項(xiàng)工作。其中具有正高級職稱1人，副高級職稱1人，所有人員年齡均在50歲以下，是一支年富力強(qiáng)的科研隊(duì)伍，具有良好的科研基礎(chǔ)。七、課題研究的預(yù)期成果研究報告和論文兩種形式 預(yù)期研究成果 職業(yè)技術(shù)教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 論文 段青、唐俊濤 職業(yè)技術(shù)教育深度融合校企合作模式的探討 論文 于全福、段青、張利 職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 研究報告 段青、張杰八、課題研究的保障條件1．研究隊(duì)伍課題負(fù)責(zé)人段青和主研人員唐俊濤、張利已完成了《“雙師型”教師在職業(yè)教育發(fā)展中作用與影響研究》和《職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生化工實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》等課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，并獲得了大量的研究材料，他們?nèi)〉玫目蒲谐晒谏鐣系玫搅肆己玫脑u價。（二）實(shí)施方案階段：（2012年1月至5月）依據(jù)課題的總體構(gòu)思和各自承擔(dān)的任務(wù)，具體實(shí)施；開題報告撰寫階段實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)論文、個案分析。六、課題研究的步驟（1）選題，查閱國內(nèi)外有關(guān)校企合作的理論和實(shí)踐資料；（2）研究設(shè)計(jì)和制定研究計(jì)劃；（3）對國外校企合作模式進(jìn)行比較研究；（4）調(diào)查棗莊科技職業(yè)學(xué)院及其他職業(yè)技術(shù)院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；（5）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析；（5）提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和對策，并撰寫相關(guān)論文；（6）在上述基礎(chǔ)上形成一份研究報告；（7）提交結(jié)題申請。④案例研究法 以棗莊科技職業(yè)學(xué)院等院校與企業(yè)合作教育的典型案例深入剖析，總結(jié)歸納，從而進(jìn)行模式構(gòu)建。③比較研究法 選擇國內(nèi)外、省內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)中的的理念、作法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行對比研究。②調(diào)查研究法 包括問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)查、訪談等。五、課題研究的思路和方法（一）研究的總體思路：運(yùn)用文獻(xiàn)研究，廣泛搜集有關(guān)資料，進(jìn)行橫向縱向比較，對職業(yè)技術(shù)院校校企合作人才培養(yǎng)模式展開理論研究，尋找模式構(gòu)建的理論依據(jù)，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并與現(xiàn)實(shí)案例和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和對策，使課題獲得開題報告充分的現(xiàn)實(shí)意義。很多研究者引介推廣國外校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是借鑒國外的成功做法必須結(jié)合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際水平，不能照搬照抄。雖然我國職業(yè)技術(shù)院校大都在進(jìn)行校企合作的實(shí)踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實(shí)踐和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。這些思想可以說是職業(yè)教育校企合作的理論先導(dǎo)。20世紀(jì)中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)校的政策出臺。這是發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校自主權(quán)以推動職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)果。英國‘三明治’教育和美國的‘學(xué)工交替’教育屬于這種形式。德國的’雙元制’職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)的主要責(zé)任，這樣的企開題報告業(yè)和職業(yè)學(xué)?；ハ嗪献鳌⒒ハ鄥f(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，形成了職業(yè)技術(shù)教育的雙元制模式。（二）研究的內(nèi)容“ 校企合作人才培養(yǎng)” 的理論研究（1）校企合作人才培養(yǎng)的涵義和特征（2）校企合作人才培養(yǎng)的理論依據(jù)（3）校企合作人才培養(yǎng)的重要作用國外校企合作人才培養(yǎng)主要模式的比較與啟示（1）國外職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)的主要模式及特征（2）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式國際經(jīng)驗(yàn)的啟示與思考國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析（1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查（2）校企合作中存在問題：調(diào)查結(jié)果及原因分析職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建（1）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)（2）職業(yè)技術(shù)教育校企合作人才培養(yǎng)的保障（3）較淺層次的校企合作模式（4）深層次長效合作模式的構(gòu)建四、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀校企合作研究和實(shí)踐國外起步較早。職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，即高端技能型人才，屬于高等教育層次而區(qū)別于中等職業(yè)教育，因此要注意校企合作人才培養(yǎng)的模式在這兩種層次職業(yè)教育中的區(qū)別。其次，本課題的研究對象是高等職業(yè)教育，而非普通職業(yè)教育。校企合作人才培養(yǎng)即通過合作教育，使學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的實(shí)際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)，提高人才培養(yǎng)水平。廣義的校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動。三、課題研究的范圍、對象和內(nèi)容（一）研究范圍和對象需要對本課題研究的范圍和對象進(jìn)行界定。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手操作能力、分析解決問題能力、還是計(jì)劃、組織、溝通能力，其獲取途徑 70%以上來自工作經(jīng)驗(yàn)。本課題研究的成功，預(yù)期會產(chǎn)生如下的積極作用：促進(jìn)建立校企合作人才培養(yǎng)的有效機(jī)制學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜的校企合作人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)建立更加有效地校企合作機(jī)制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。課題組要在文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過對校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，認(rèn)真剖析存在的問題和原因，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國國情、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等職業(yè)院校教育實(shí)際，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力為主線，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，“學(xué)以致用”為原則，構(gòu)建開題報告課程和教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，提出多渠道、多層次、多模式校企合作培養(yǎng)人才的有效途徑，為職業(yè)技術(shù)教育校企合作的深入推進(jìn)提供解決方案。二、課題研究的目標(biāo)和意義本課題的研究目標(biāo)是要構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式，所謂人才培養(yǎng)模式，就是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。這些問題反映