【正文】 選集》。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。20xx年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。教學課時兩課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。教學重點讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親“好好”活的含義。秋天教學設計9教學目標知識目標：認識本課的生字，熟讀生詞。生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。生4：它把黃色給了葉子。生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學習吧。你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。交流、誦讀自己的作品。(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。你看，(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。(四)、遷移仿寫，創(chuàng)造美。④美讀句子，品味、積累。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。頻頻點頭。是啊，一個挨著一個。你擠我碰：這里用上這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?說明果子實在太多了。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。③交流學習，初步感受寫法?！蹦銈冋f誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。真好，還有嗎?它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。(二)、說話訓練，感受意境美。好一個五彩繽紛。找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。導讀：(總結學法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了。謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現(xiàn)在我覺得不熱了。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。它那么溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。指名讀。)小朋友們，大聲地讀讀吧。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。二、研讀課文，感受文之美、文之情。)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題，投影出示。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。1)、指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?帶著問題自由讀課文。(板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。下發(fā)“秋天的禮物”。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運用文本，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美。教學準備：多媒體課件。背誦自己喜歡的部分。課時安排：兩課時。課文洋溢著童真、童趣，內容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。秋天教學設計8教材理解：《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。（四）拓展延伸，放飛個性搜集描寫秋天的詞句，記一記選擇課文喜歡的段落，背一背出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫教學反思：學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。（出示課件）課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”?！驹O計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解?；貧w整體，進行總結齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。（2）教師表演讀自編小詩：“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？（2）說中擴展【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。積累語言，內化運用語言?！驹O計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。B、朗讀訓練，感受課文的語言美a、理解“五彩繽紛“。（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美“提示”引路，自讀探究。（3）、朗讀，并說說自己的想法【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。對句子的掌握（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。（二）初讀課文，整體感知對詞的積累出示詞語：五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺抽讀——加動作讀——我比你猜【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。教法學法:情景教學法：情感朗讀法：自主探究法：教學過程（一）情境導入，引出題目“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。教學重點:有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。教學目標知識與技能目標能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。秋天教學設計7教材分析：首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文?；厝ヒ院蟀阉b飾漂亮，作為健康禮物送給爸爸媽媽。書上也有一段話給我們做了總結，多種方式讀。剛才我們說了很多，好多同學或多或少身體都有了不舒服的感覺，究其原因，除了大家剛才說到的以外，秋天特殊的氣候也是原因之一，你們發(fā)現(xiàn)秋天和夏天相比，最明顯的變化是什么？我們幫病人找到了病因，除了叮囑病人按時吃藥打針外，我們還能為病人做點什么?（提出建議）任務二：請大家認真觀察課文插圖，小組內同學互相說一說，圖中的小朋友做得對不對？想一想，自己平時是怎么做得？我們應該怎么做？這樣做有什么好處？待會兒，每個小組選一個代表來發(fā)言。效果預期這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學習的興趣。教學過程：一、激情導課導入課題由老師看病入手，讓學生交流自己在秋天生過哪些疾病，并說說當時難受的感覺，引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一，那怎么樣在秋天里少生病呢？導入《秋天的保健》。重點：了解秋天的保健常識。準備調查：了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。學習目標：了解秋天常見疾病，探究引發(fā)疾病的原因。師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎?出示歌詞《燭光里的媽媽》板書設計：秋天的懷念秋天教學設計6教學目標：了解秋天的保健常識，培養(yǎng)學生健康生活的意識。清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?生答。四、鞏固練習，加深理解。生：兒子深切地懷念母親。師：：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中尼體會到什么?生：兒子熱愛母親。師：從這些詞中你體會到什么?生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。這位母親是多么的偉大和無私啊!生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會坐下，一會站起，還不停的絮絮叨叨地說著。師：母親都忍受著什么痛苦?生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子。生：我卻一直都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。說一說(1)、師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜。通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關心體貼兒子、堅強樂觀，非常愛我)三、自由研讀，真情感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧!師板書課題：秋天的懷念看到文章的題目，同學們想知道什么?生可能說出的問題：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他有什么值得作者去懷念的?二、初度課文，整體感知。師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話?！窘虒W重難點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。能力目標：①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！結束。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。拓展幼兒有關水果的經(jīng)驗。我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。我們一起來摘水果，說說你在果園里摘到了哪些水果?開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果?；顒舆^程：隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。準備盤子放水果，人手一個小包。知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達了作者怎樣的思想感情？母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。課文為什么要反復寫看花？①“看花”是全文的中心事件?！按巴獾臉淙~‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。從側面表現(xiàn)出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點？母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心?！澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北海看花，母親非常高興。二、主題概述本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和