【正文】 第一篇：《秋天》教學設計（模版）《秋天》的教學設計《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生對美的追求。教學程序：（1）聽“秋天”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）[一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發(fā)學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。]（2）說“秋天”讓學生說說自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來談。[學生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習]（3）讀“秋天”師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。[此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊后能變色。] 學生朗讀之后，大多數能找出幾句。[要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞和句子。] 例如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。賞析詩歌的語句。[通過朗讀，來加深對語言的感受。領會環(huán)境描寫的作用。]（4）品秋天：（讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？）經過討論，形成共識：[在這一環(huán)節(jié)中，學生通過討論歸結出了小標題，培養(yǎng)學生審美的能力。]（1）農家豐收圖（2）霜晨歸漁圖（3）少女思戀圖（5）悟秋天：（先請學生朗讀課文，然后拋出問題：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？[這個問、其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學生深究詩歌語言特色。]（6）總結：讓學生來談談學了課文后的收獲、啟發(fā)。①作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。②懂得只有細致觀察，才能生動刻畫事物的特點。③觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個性。④生活中的美，需要我們用心去體驗去感受?！肚锾臁窂亩喾N感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。（7）遷移練習：寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩？第二篇：秋天教學設計秋天教學設計秋天教學設計1教學要求：學會43個生字，認識6個字。朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。背誦課文。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。教學準備：圖、生字卡片。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、引入新課拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”二、學習新課（一）初讀課文快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。抽卡片讀生字，拼讀生字。學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。（二）認讀字詞尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色（三）朗讀句子王老師帶我們到野外去尋找秋天。秋天到底是什么顏色的呢？（四）再讀課文學生互相讀課文。指名讀課文，學生評價自己讀課文，標出課文有幾句話。認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。指導學生標句子，小組檢查。（五）學習生字“王”你怎樣記住這個字指導書寫組詞三、總結這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。第二課時教學過程：一、引入新課今天，我們一起來學習第五課的生字。二、學習新課指名讀第一句話（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。（4）學生自由練讀、指名讀。指名讀第二、三、四句話（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。齊讀第五句話（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。（3）小組討論：秋天是什么顏色的？（4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）提自學要求（1）借助拼音讀準字音。（2）根據筆順跟隨表記憶字形。（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。檢查自學效果，教師重點指導。（1）文：比較“六”和“文”。（2）方：筆順是（3）力：第二筆“撇”出頭。三、鞏固練習抽卡片開火車讀生字。識字游戲。四、指導書寫學生觀察范字，說說怎樣寫。教師范寫。學生描紅、仿寫。五、總結這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。秋天教學設計2一、教學目標：會認6個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。了解秋天的特征，感受秋天的美好。能用“……像……”說句子。二、教學重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內容。課前準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板三、教學流程：第一課時一、切入舉偶。演示課件：演示課件，出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧?。ò鍟n題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）二、對話平臺：（一）自讀自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？指名分句朗讀，讀后評議。小組合作讀，要求讀正確。（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）（二）識字出示生字卡片，自由認讀。借助生字卡片，同桌互相檢查讀。小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）（三）朗讀小組內讀，說說自己的感受。師范讀，指導學生有感情的朗讀。尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。比賽讀，看誰讀得正確、流利。（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）（四）寫字出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。觀察生字特點，交流寫時注意的地方。教師示范，學生評價。學生練習，同桌互相評價。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。第二課時一、復習：開火車讀生字。輪讀課文。二、精讀：教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）三、誦讀：（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……同桌互相提示背誦。背誦展示。比一比誰背得有感情。（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）四、寫字：出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。教師范寫，學生觀察。學生練習，同桌評價。（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）五、創(chuàng)意作業(yè)：秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。秋天教學設計3一、作品梗概此文寫于1981年，最初發(fā)表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。二、作者簡介史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。知識重點一、字音詞義癱瘓tān hu224。n：由于神經功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。暴b224。o怒：極端憤怒。沉寂j236。：①十分寂靜；②消息全無。侍sh236。弄：①經營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。憔悴qi225。o cu236。：形容人瘦弱，面色不好。央求：懇求。絮x249。叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。訣ju233。別：分別（多指不易再見的離別）。淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。高潔：高尚純潔。爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。翻來覆f249。去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。二、主題概述本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。三、作品結構第一部分（2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北海看花，母親非常高興。第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。四、鑒賞品讀如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強?！澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心?！澳赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內心，深藏著母親對兒子無私的愛?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步田地?！边@句話說明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關