0的認識和0的加減法教學(xué)設(shè)計與反思-文庫吧資料
2024-11-04 12:52本頁面
【正文】 著廣泛的作用。第三篇：0的認識和有關(guān)0的加減法教學(xué)反思參加安康市一小2012匯報課活動《0的認識和有關(guān)加減法》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)組 曹麗花在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識了數(shù)字15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體，它無處不在，樂趣無窮。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學(xué)習(xí)的方法。（2）.0的加減法計算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。在教學(xué)0的書寫時，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學(xué)。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。]《0的認識和0的加減法》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。課后請同學(xué)們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評價的能力。]六、全課總結(jié)，拓展延伸。[設(shè)計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習(xí)，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調(diào)動學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進一步鞏固了所學(xué)知識。[設(shè)計意圖：把練習(xí)與“小貓釣魚”的事情相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情景中進一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的知識，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)是實在的、有具體意義的。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成）（2）比一比。（1）數(shù)一數(shù)。師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經(jīng)過一條小路，要準確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。五、鞏固練習(xí)，加深理解。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。學(xué)生在書P29的小方格寫0。師：我們已經(jīng)認識了0，你覺得0像什么？教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。[設(shè)計意圖：把要學(xué)習(xí)的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷知識的形成過程，更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。[設(shè)計意圖：促使學(xué)生再一次有意識在將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)]（三）、小結(jié)。說一說。（鼓勵不同排法的學(xué)生上臺展示。（完成課本P30練習(xí)四第2題）（1）讓學(xué)生拿出05的數(shù)字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。B、讓學(xué)生順數(shù)、倒數(shù)。（2）匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。]觀察直尺，加深認識。師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）[設(shè)計意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（2）第二次：兩名學(xué)生都從“0”度線開始跑。（1）第一次：一個學(xué)生從“0”度線開始跑，另一個學(xué)生從中間開始跑。學(xué)生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？（二）理解0表示“起點”的意思?？磮D填數(shù)。大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？[設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生
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