【正文】 課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。如：我在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)；2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確定的全面化教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。然而語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面。一堂語(yǔ)文課的成敗，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)，就是求其真，教師真愛(ài)學(xué)生，真傾心與語(yǔ)文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語(yǔ)言的感染，必然精神抖擻，真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言流淌，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。再者，字字句句總關(guān)情。即教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流淌。六、提高教師感召力1．課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程、不重結(jié)論，具有可思性。4．語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”。現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)表明：語(yǔ)文教師通過(guò)提的問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問(wèn)還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因?yàn)閱?wèn)題問(wèn)的巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問(wèn)題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，在對(duì)新問(wèn)題的發(fā)掘和解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“懸”。1．語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“趣”。真正地把課堂還給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以，在新教材的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達(dá)到分工明確，各負(fù)其職的目的。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3．尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。2．營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)組織。那么么怎樣創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？1．以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。所以教師要善于設(shè)計(jì)課中的細(xì)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行以讀寫(xiě)為核心的語(yǔ)文訓(xùn)練，逐步地提高語(yǔ)文能力。課堂活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文訓(xùn)練、語(yǔ)文實(shí)踐。生活是五光十色的，生活中有詩(shī)質(zhì)，教師要?jiǎng)幽X子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活；讓語(yǔ)文貼近學(xué)生的感性實(shí)際，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)乎情，悅乎心，用生命去詮釋語(yǔ)文?！苯處熢谡Z(yǔ)文課堂上要善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，用精、少、實(shí)、活的提問(wèn)將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開(kāi)展課堂活動(dòng)。3．通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。2．借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開(kāi)課，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣煽情，形成課堂的勢(shì)能。一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅，所以語(yǔ)文教師要特別要注意在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松快樂(lè)有興味地學(xué)習(xí)。但是我們教師在進(jìn)行每一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發(fā)揮極1不利于課堂教學(xué)有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。3．明確目標(biāo)，做到有的放矢教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。這樣一來(lái)，不就是舉一隅而以三反嗎？知識(shí)的系統(tǒng)化是內(nèi)化成能力的一個(gè)重要途徑。寫(xiě)相思愛(ài)情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。要高度重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。把師生都喜歡的語(yǔ)文利用到極致，這是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的一個(gè)好思路。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開(kāi)始就要求他們必須對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。那么到底如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、課前精心準(zhǔn)備1．了解學(xué)情，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。從多年高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是高中語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂，語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存。參考文獻(xiàn)[1][J].南北橋，2017，（16）：131.[2][J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2014，（14）：9191.[3][J].作文成功之路（中旬），2017，（11）：28.第四篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探()高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探楊帆作為我們的母語(yǔ)的漢語(yǔ)，無(wú)疑是最博大精深的語(yǔ)言之一，然而我們的高中語(yǔ)文教學(xué)卻遭遇了前所未有的尷尬。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中教師要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己對(duì)生活、人生的態(tài)度、情感、認(rèn)知等。在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師可先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員之間互相交換作文，然后對(duì)作文進(jìn)行評(píng)閱，發(fā)表自己對(duì)該文章寫(xiě)作思路、表達(dá)思想、故事情節(jié)等的看法，并指出文章中所用較為恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)男揶o手法，同時(shí)進(jìn)行修改，最后教師給予總結(jié)。由于小說(shuō)短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強(qiáng)，能夠滿足高中生個(gè)性發(fā)揮的需求，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、活躍學(xué)生思維的有效方式，通過(guò)這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。另外，利用學(xué)生的假期時(shí)間，安排一些讀后感作?I，讓學(xué)生自由閱讀，寫(xiě)出讀后感，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而使對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。再次，美文模仿。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運(yùn)用得較好的語(yǔ)句，精彩情節(jié)描寫(xiě)等，要讓學(xué)生摘錄下來(lái)，作為寫(xiě)作時(shí)的儲(chǔ)備素材。，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记墒紫?，閱讀積累、加強(qiáng)鍛煉。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將作文投到各種文學(xué)刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主作文興趣。教師要在個(gè)性化發(fā)展方面多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生任意發(fā)揮，不要制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生心中裝著讀者進(jìn)行寫(xiě)作，從而使學(xué)生找到寫(xiě)作帶來(lái)的興趣。2提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在批閱作文時(shí)，教師粗略看一下結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，就會(huì)用簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、較好、差”等作為評(píng)語(yǔ)進(jìn)行批閱。其次，在作文教學(xué)中，教師占有主體地位，留給學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，要分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊端，并對(duì)如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語(yǔ)文作文能力，以促進(jìn)高中生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。本文對(duì)高中語(yǔ)文作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略。參考文獻(xiàn)：① ②③《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》④《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社１９８０年版，第152頁(yè)上海市向明中學(xué)羅嘉第三篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作文教學(xué)是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合能力。比如我在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；進(jìn)行“我最喜愛(ài)的學(xué)生詩(shī)作”評(píng)比，選出各獎(jiǎng)項(xiàng)，以資鼓勵(lì)；把學(xué)生好的作文在班級(jí)里進(jìn)行交流等等。比如我給高一學(xué)年設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)包括剪報(bào)、隨筆、課外讀書(shū)筆記、讀書(shū)小報(bào)、名句每日積累、《文言文助讀》“每周三練”、簡(jiǎn)單的律詩(shī)創(chuàng)作等等?！雹芩哉Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的功夫在課外。我在每次布置作文之前，都會(huì)介紹一種寫(xiě)作方法以及一些相關(guān)例文，然后設(shè)計(jì)一個(gè)可以用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)的題目讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣通過(guò)這次寫(xiě)作，學(xué)生就能更好地鞏固和掌握這種寫(xiě)作方法。我記得一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師曾經(jīng)告訴我，語(yǔ)文課堂的板書(shū)必須根據(jù)學(xué)生的回答而改變，不能根據(jù)事先設(shè)計(jì)的板書(shū)一成不變，板書(shū)尚且如此，上課的過(guò)程更是要因“生”而變，這就要求一個(gè)語(yǔ)文教師要有良好的洞察力、反應(yīng)力和應(yīng)變力，能夠做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。而要提高語(yǔ)文課堂的有效性，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。我們就他的質(zhì)疑展開(kāi)了一番討論，最后也是這個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到祖父性格中不愿直言，“彎彎曲曲的性格”，而我們最后感到正是祖父這種“彎彎曲曲的性格”產(chǎn)生了他人的誤解，在一定程度上導(dǎo)致了翠翠和兩兄弟的悲劇，同時(shí)也使這位重義輕利的老人被我們學(xué)生誤解為貪財(cái)之人，這樣小說(shuō)人物的性格就有了一定的連貫性，這正是作者的高明之處。比如我在上《邊城》節(jié)選時(shí)，先讓學(xué)生看了《邊城》全文，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“翠翠的祖父具有怎樣的性格特點(diǎn)”。⑵ 要難易適度，切合學(xué)生實(shí)際；提問(wèn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言太難，無(wú)法回答，就設(shè)法降低難度，換一個(gè)學(xué)生更容易回答的問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，這樣就避免了學(xué)生長(zhǎng)久回答不出的尷尬，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又不至于打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。（二）課堂教學(xué)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)要形成“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而與教師（引導(dǎo)者）共同來(lái)完成語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生也是在不斷變化的，從“80后”到現(xiàn)在的“90后”，再到將來(lái)的“00后”，他們的思想在不斷地變化，所以教師也要不斷更新自己的思想理念，用現(xiàn)有學(xué)生可以接受的方式去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師永遠(yuǎn)不能完全知道學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課堂上提出怎樣的問(wèn)題，說(shuō)出怎樣的見(jiàn)解。這也符合“高中語(yǔ)文課程為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這個(gè)課程性質(zhì)。多維的教學(xué)目標(biāo)要在某一堂課中（有