【正文】 鑒賞性的提問，它指向的答案空間要大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，鼓勵獨特見解，甚至可以讓學生在討論過程中產(chǎn)生新的問題，或者對他人的想法產(chǎn)生質疑，從而加深對文本的理解。當時很多學生都認為祖父是一個不貪錢財，重義輕利的人，可有一個學生卻提出了質疑，他的依據(jù)是在《邊城》的某個章節(jié)中寫道：當渡客要給祖父錢時，祖父不收，讓翠翠去還給渡客，可是自己卻不聲不響地留下了一個銅子，于是我的學生懷疑祖父是一個貪財之人。教師要善于傾聽，營造平等、和諧、互動的課堂氛圍：在一些語文課堂中，教師處于絕對主導地位，對課堂內(nèi)容進行“滿堂灌”，或雖有提問但仍是教師主講，學生往往只是在被動地記所謂的答案，一堂課結束后，學生甚至不明白自己寫了什么，更不用說對文本的理解了，這樣的語文課其實是收效甚微的。教師只是一位引導者，他要善于傾聽，尊重每一個學生的發(fā)言（無論他的成績好壞，能力強弱），鼓勵學生積極主動地探究、質疑、發(fā)表獨到的見解，并且善于把學生的聲音轉化為有效的教學資源。（三）課后作業(yè)：作業(yè)的設計要圍繞教學內(nèi)容，尤其是教學重點難點而展開：這一點在作文教學中顯得尤為重要，由于作文題目的寬泛性和寫法的多樣性，作文的教學往往無從入手。作業(yè)的設計具有多樣性，評價具有激勵性：葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學生把所學的知識應用到實際生活中的各方面去。要提高學生課外學習語文的興趣，作業(yè)的設計必須具有多樣性，不至于讓他們產(chǎn)生厭學情緒。當然，除了作業(yè)的多樣性外，很重要的就是作業(yè)評價要具有激勵性，讓學生能欣賞自己的成功，提高語文學習的興趣?？傊岣吒咧姓Z文課堂教學的有效性，需要教師和學生的共同努力，而教師在其中起著不可忽視的作用。因此，提高學生的作文水平也是提高學生語言表達能力的有效途徑。關鍵詞：高中生；作文；高中教學；有效性高中學生的作文水平能夠體現(xiàn)出學生的語言綜合能力，包括語言表達能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學最終目標的要求之一。1高中語文作文教學中存在的弊端從目前看，高中語文教學中所存在的弊端之一，是受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些作文教學中依然將高考作為教學中的重點，在進行作文教學時，以高考的教學模式為主。傳統(tǒng)作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學生，并要求學生寫作內(nèi)容積極向上、思想健康，結尾還要表現(xiàn)出決心，然后將一些優(yōu)秀范文提供給學生，讓學生模仿著去寫作。這種教學模式下，學生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學的有效性。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生具有寫隨筆的習慣，至于隨筆的形式與內(nèi)容，可以根據(jù)學生的情感而確定，充分發(fā)揮學生的主觀能性，讓學生在隨筆中盡情地暢談，抒發(fā)自己的情感，表達自己的思想、感受、見解和意見，表達的對象可以是老師、同學，父母等。首先，可以在班級里設置專門的作文發(fā)表園地，將學生的優(yōu)秀作文進行展示，如果連續(xù)被評為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務，以此激發(fā)和提高學生的自主寫作欲望。最后，建立班級網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學生們選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。新課改目標要求學生全面發(fā)展，這就要鼓勵學生增加課外知識，積累情感經(jīng)驗，以豐富寫作內(nèi)容。定期或不定期讓學生對文章的某段進行擴寫或續(xù)寫，鍛煉學生的寫作能力，檢驗學生積累素材和運用素材的能力，在豐富學生情感世界的同時，提高學生寫作能力。在進行美文閱讀時，要讓學生側重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節(jié)是怎么構思的，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學生模仿美文進行寫作，逐漸提高學生寫作能力。除以上方法外，還可以通過讓學生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學生寫作文的興趣。，強化學生寫作能力要提高學生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學生進行自主評價，對作文的內(nèi)容進行分析，將寫作提綱和主要內(nèi)容羅列出來。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導和指導，學生從中不僅學習到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學生寫作的信心，提高學生作文的主動性，對有效提高學生作文能力具有積極促進作用。通過教師正確的引導、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習各種寫作，從而逐漸提高了學生的作文能力，促進了高中生語言綜合能力的發(fā)展。以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。2．整合資源，研發(fā)、創(chuàng)生語文課程教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。我在執(zhí)教高中語文第三冊（人教版）第二單元的古典詩詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詩有《蜀相》《石頭城》《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《過華清宮》《桂枝香?金陵懷古》等。通過這些并聯(lián)組合，讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構成與常用表現(xiàn)手法。理解了內(nèi)容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學效率。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。4．明確課堂教學重難點，避免隨意盲目語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。二、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產(chǎn)生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。那么如何創(chuàng)設語文課堂教學的情境氛圍呢？1．運用優(yōu)美的導語來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用?，F(xiàn)代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境。愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。4．聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。5．依托課堂活動來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。三、創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態(tài)度、方法和習慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內(nèi)容的重復。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經(jīng)驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經(jīng)驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。五、以問題為紐帶，巧妙設計教學內(nèi)容語文教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質，有效地提高語文課堂教學的效果。語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內(nèi)容，在導入新課時，適當?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。3．語文教學問題設計要“巧”。這樣，問題教學就會達到一個新的高度，語文教師的教學也就會取得事半功倍的效果。教學問題設計的“精”，是指語文教師在設疑時圍繞中心、總體設計，在“關鍵”（即教學的重點和難點）處設疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設疑。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學生思維的層次性。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。首先，要先感動自己。只有感動自己，才能感動學生。上課，激發(fā)學生學習熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，裝腔作勢，令人作嘔，更不是虛情、假情、浮情。2．語文課堂教學語言要生動形象化良好的語言呈現(xiàn)是有效教學的關鍵。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。相信只要我們每個教師具有一切為學生發(fā)展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發(fā)展的最堅實的陣地！第五篇：如何提高高中語文課堂教學的有效性如何提高高中語文課堂教學的有效性臨澤一中 陳 云課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性?，F(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，在語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發(fā)展其個性。（二）能力訓練點領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。（四）美育滲透點學習本文細節(jié)描寫刻畫人物的好處。還應該注意語文各模每節(jié)課的課堂教學目標的內(nèi)部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。目標任務分層化。通過一節(jié)語文課的教學讓不同的學生都有所發(fā)展，在不同的學習領域都有所提高。