【正文】 主：“新課標”指出：學生是學習的主體。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。三、說教法與學法說教法：二年級學生年齡小，形象思維為主。教學重點：學生自主識字；教師指導學生反復朗讀，理解課文內容。能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓”“垂”“掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。二、說教學目標根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：認識生字詞。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。五、板書設計本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。三、理解課文內容在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！独子辍氛f課稿2各位評委各位老師：大家好！今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。四、說教學方法：根據(jù)上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要采用了三種教學方法：創(chuàng)設情境教學。本課的教學難點是：有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。本課的教學重點是：識字、寫字。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。三、說教學目標、教學重難點根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。二、說學情學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。《雷雨》說課稿1一、說教材《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。第五篇：《雷雨》說課稿《雷雨》說課稿在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。雷雨后的自然界是一首美麗的小詩，是一幅美麗的畫卷。第四篇：《雷雨》說課稿《雷雨》是人教版二年級下冊第１８課，課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。解決了師生互動中存在的低效性。意圖二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神?！安省庇疫叺娜彩巧舷屡帕械?，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。（五）寫字指導課件出示12個生字，指導學生認讀。教師適時指導，體現(xiàn)了師生的互動合作。意圖本環(huán)節(jié)的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。三、課堂小結老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。讀一讀，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？邊讀邊想像畫面，感受“掛”、“坐”這兩個詞的確切。指名讀第7自然段，朗讀第二句“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”時加一個呼吸清新空氣的動作。請女生讀雷雨前的部分，男生讀雷雨時的部分。孩子們，讀了這句說明雨有什么特點?。窟@雷雨來得快去的也快。雨越下越大。（體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。（1）蟬一聲也不叫。）（3）全班齊讀本句話：用你們的聲音朗讀出閃電越來越亮，雷聲越來越大的特點。相機指導書寫：壓，寫的時候千萬不要有忘了一點在這烏云密布之時，忽然一陣大風，吹得樹枝——亂擺。你讀著這幾句話想到了什么畫面？課件出示：滿天的烏云黑沉沉的壓下來。（三）品讀感悟雷雨前雷雨前的景色是怎樣的呢？ 我們自由朗讀3自然段，一邊讀一邊回憶我們以前看到的情景。，一方面檢查學生預習，另一方面了解學生認知情況。（二）初讀感知（1）自由朗讀，標出自然段序號，難讀的地方可以多讀幾遍。引導學生這是一篇通過細心觀察而寫成的有關大自然現(xiàn)象的優(yōu)美文章。（板書課題）齊讀課題。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。師生合作學習。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。朗讀想象感悟；根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。四、說教學方法根據(jù)上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法創(chuàng)設情境教學；在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。本課的教學難點是有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。四、說教學重難點本課的教學重點是識字、寫字。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。三、說教學目標根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下１、會認４個生字，會寫１２個生字。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。今天我將圍繞說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程及其意圖、說板書設計這七個環(huán)節(jié)進行說課。布置作業(yè)四、板書設計第三篇：雷雨說課稿標題：人教新課標二下二年級語文下冊《雷雨》說課稿尊敬的老師，親愛的同學們，大家上午好！我是來自人文科學分院2011級初等教育班的胡秀芳。B三一律：時間、地點、人物集中。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去，具有反抗精神和堅強不屈的性格，同時在斗爭中也顯出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭，他堅定、勇敢、無私、求實。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表 2 現(xiàn)了她的自尊與剛強。魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動階級本性。這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。──寫他們現(xiàn)在的矛盾。──寫他們過去的矛盾。（2）明確層次：A三十年后周樸園和侍萍再次相見。同時，作者以象征手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?，究竟還有多少個難解的迷，究竟留給我們多少關于人與人性的啟示。再出七十年前，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。先播放電影《雷雨》結局片斷。三、說教學過程課堂導入。（2）拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。最后，指導學生朗讀，品味個性化臺詞，理解人物內心狀態(tài)，提高文學語言的感悟能力。首先，指導學生通過快速閱讀整體把握課文故事情節(jié)。開展課堂討論，整合學生研究性學習成果。針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍點 1 睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。二、說教法與學法教法《雷雨》是曹禺的代表作，本課的教學指導思想：以教師為主導，以學生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。C了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質特征。（2）難點：A以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。教學重點與難點（1）重點：A了解戲劇常識、作者及作品梗概，學會解讀戲劇。了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質特征。（3）情感目標：關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。學會鑒賞解讀戲劇。教學目標（1）知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。這個單元是高中首個戲劇單元。最后是用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題，課文開頭的舞臺說明是：“午飯后，天氣陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥”這個說明交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。它之所以成為話劇藝術的瑰寶，原因有三：首先是緊湊集中的藝術結構，四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘），兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。一、說教材教材簡析四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。對學習基礎好、表達能力強的學生群體，引導他們自由組合、嘗試編寫課本劇，民主推薦角色排練，在課外活動時展示，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。第一項是基本作業(yè)，是二、三項的基礎，對一般水平的學生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè)。（以上3個題目，題目1為必做題，3題請同學們根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。談談你的看法，形成一篇小論文。母親說：讀書以后才有飯吃。此環(huán)節(jié)10分鐘。教學中，打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術相通原則入手，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，在一篇課文里達到語文教學的三種境界：掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應的語文能力──發(fā)展個性。演員準備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當一回編劇，以《林黛玉進賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時要準確把握原文的矛盾關系來構成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原詩中人物的身份，然后，為大家表演一下——此環(huán)節(jié)主要是強調和突出“學生角色”的作用，教師不再是一味的說教者，而是把學習的主動權交給學生，使其成為學習的主人。環(huán)節(jié)五：拓展延伸[設計說明]僅僅讓學生口頭進行練習是不夠的，還應該訓練學生的動手能力，所以，我這樣設計：大家分析得非常精彩，其實我們今天所探究的三個特點不僅僅是《雷雨》的語言特點，它也是所有戲劇語言的共性，對于這些特點我們不僅要會分析，更要會運用。這一環(huán)節(jié)是遷移運用的開始，通過配音的形式，既激發(fā)了學生的學習欲望,大大調動了學生的學習積極性, 激發(fā)他們的參與意識，又培養(yǎng)了學生迅速運用語言知識來表達自己理解的能力。演繹[設計說明]至此，戲劇語言的三個特點已經(jīng)明確，為了進一步鞏固深化，我設計了體悟演繹的環(huán)節(jié)，即通過配音的形式體會戲劇語言特點：下面，請兩位同學為周魯見面的片段配音。此環(huán)節(jié)8分鐘。這樣，對話雙方互相作用，互相促進，推動劇情不斷發(fā)展。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內在力的體現(xiàn)。這就是戲劇語言的特點之三——動作性。在這個過程里哪些語言暗示并推動了情節(jié)的發(fā)展？請大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子。”（《焦菊隱戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過一年了。 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹，今年就值五分一斤。但學生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難，所以必須作好鋪墊，所以，我作了這樣的設計：遼寧中公教育：《紅樓夢因為戲劇語言的任務,不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動，而且要展開沖突、推動劇情的發(fā)展。環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個特點。下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術魅力。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。所以妙就妙在一切盡在言外。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中誰說了算？我便是賈府中說話算數(shù)的主！可見，她的“熱情”的話語只能有一個目的