【正文】 t＝m1v′1m1v1；m2球受到的沖量是F2t＝m2v′2m2v2。板書：p＝p1+p2＝m1v1+m2v2 p′＝p′1+p′2＝m1v′1+m2v′2下面從動(dòng)量定理和牛頓第三定律出發(fā)討論p和p′有什么關(guān)系。則它們的總動(dòng)量(動(dòng)量的矢量和)P＝p1+p2＝m1v1+m2v2。四、教學(xué)過程(一)引入新課前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理，下面再來研究兩個(gè)發(fā)生相互作用的物體所組成的物體系統(tǒng)，在不受外力的情況下，二者發(fā)生相互作用前后各自的動(dòng)量發(fā)生什么變化，整個(gè)物體系統(tǒng)的動(dòng)量又將如何？(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1．以兩球發(fā)生碰撞為例討論“引入”中提出的問題，進(jìn)行理論推導(dǎo)。三、教具1．氣墊導(dǎo)軌、光門和光電計(jì)時(shí)器，已稱量好質(zhì)量的兩個(gè)滑塊(附有彈簧圈和尼龍拉扣)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．重點(diǎn)是動(dòng)量守恒定律及其守恒條件的判定。2．學(xué)會(huì)沿同一直線相互作用的兩個(gè)物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識。這對以后研究問題，受力分析都是非常重要的。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。牛頓的研究領(lǐng)域非常廣泛，他除了在數(shù)學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等方面做出卓越貢獻(xiàn)外，他還花費(fèi)大量精力進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。他系統(tǒng)的總結(jié)了伽利略、開普勒和惠更斯等人的工作，得到了著名的萬有引力定律和牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。1642年12月25日生于英格蘭林肯郡格蘭瑟姆附近的沃爾索普村，1727年3月20日在倫敦病逝。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。相對于自由下落的小球來說，在桌面上所受合力為零的茶杯，是做變速運(yùn)動(dòng)的，慣性定律不再成立。在急剎車時(shí)，人會(huì)由于慣性而飛出，從而發(fā)生危險(xiǎn)，安全帶可以把人固定在座位上，增加安全性。由于慣性，炸彈還要向前飛行。完成課外閱讀，思考討論慣性參考系。教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點(diǎn)評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺相比。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。點(diǎn)評：通過生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。這都是慣性。在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車上的木塊前傾。因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。牛頓第一定律。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。確信他的正確性。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。點(diǎn)評：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ绻佑|面非常光滑小球會(huì)永不停止。對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。通過對比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng)：用小球做對比實(shí)驗(yàn)A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。點(diǎn)評：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎？剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。做實(shí)驗(yàn)：桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。力撤物不停。教師活動(dòng)：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。是這樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律?！锝虒W(xué)用具：多媒體、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等?！锝虒W(xué)方法對比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用一些簡單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。知道國際單位制中的力學(xué)單位。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重。新課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計(jì)算機(jī)的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實(shí)驗(yàn)效果很好。對這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的知識，提高分析解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。3．說明伽利略理想實(shí)驗(yàn)的裝置可以自制，用兩根粗鐵絲按下圖制作，末端彎成小環(huán)，兩根軌道用螺絲燈連起來，可以改變兩軌的傾角，選用鋼球，注意小球在最低點(diǎn)時(shí)要能圓滑地通過軌道。教師在授課時(shí)應(yīng)注意到這一點(diǎn)。科學(xué)思想得來不易，科學(xué)的真理總是要戰(zhàn)勝不科學(xué)的東西。就是這樣一個(gè)偉大的科學(xué)家，因?yàn)樗目茖W(xué)思想不符合教會(huì)的統(tǒng)治思想，受到教會(huì)的禁錮。這個(gè)過程經(jīng)歷了兩千年的時(shí)間，在此過程中伽利略作出了主要貢獻(xiàn)。就必須從感性認(rèn)識躍進(jìn)到理性認(rèn)識。3．小結(jié)