【正文】 ，規(guī)律性強，結論容易獲得，控制變量法在此得到了實踐。物理知識來源于生活，最終應用于生活，本章的后兩節(jié)就是牛頓運動定律的簡單應用。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。認識單位制在物理學中的重要意義。新課程學習 牛頓第一定律★新課標要求（一）知識與技能理解力和運動的關系，知道物體的運動不需要力來維持。理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度．（二）過程與方法培養(yǎng)學生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關系．幫助學生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。培養(yǎng)科學研究問題的態(tài)度。利用生活中的例子來認識慣性與質量的關系?！锝虒W重點理解力和運動的關系。★教學難點慣性與質量的關系。利用生活中的實例，理解慣性與質量的關系，貼近生活更易理解?！锝虒W過程（一）引入新課開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎知識，這一章開始我們研究力和運動的關系。（二）進行新課教師活動：多媒體播放古代人勞動的漫畫：邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。通過看漫畫思考問題。讓學生利用桌子上的器材，自主設計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。教師巡回指導，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？學生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。等等。教師活動：引導學生進行實驗對比。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。［總結得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。點評：對比實驗，找出問題的本質．從而理解物體的運動和力的關系．在對比實驗的基礎上進行合理的邏輯推理． 教師活動：在學生回答的基礎上，結合實驗進一步總結：（并板書）物體的運動是不需要力來維持的。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。伽利略是怎么研究這個問題的呢？教師活動：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實驗。（2）減小另一側斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結論？學生活動：觀察并回答提出的問題：運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。教師活動：用氣墊導軌消除摩擦。學生活動：學生記錄數(shù)據(jù)并比較。教師活動：引導學生認識、總結力和運動的關系。笛卡兒的補充和完善。對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關系的，誰的更全面？學生活動：閱讀課文，回答問題。笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態(tài)。運動狀態(tài)是指什么？學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。點評：培養(yǎng)學生理解問題時能力。學生活動：學生回答不能。受力但合力為零時。冰壺球。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？你又怎樣理解這種性質呢？舉例說明。通過實驗來進一步的理解。為什么？再如，人站在勻速行使的車廂內豎直向上跳起，仍會落到原地。再讓學生舉例，學生就必然入門了。舉例。教師活動：進一步總結：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，當力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領”。從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質量有關。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。點評：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。（四）實例探究 ☆對慣性的理解被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運動受沒受向前的力？為什么能夠向前運動？船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會落入水中嗎？為什么？為什么跳遠運動員要助跑才能跳的遠些？在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當坐在桌旁的人看到小球向南滾動時，火車做什么運動？一鉛球 3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運動，它的慣性如何變化？ ☆受力分析一物塊滑上了光滑的斜面，受幾個力？ ★課余作業(yè)課后完成課本75頁“問題與練習”中的習題?！铩皢栴}與練習”（P57）參考答案（1）不能。（2）人隨地球旋轉，有相同的速度，跳起后由于慣性，人要隨地球自西向東轉，所以落回原地。向上運動的物體是由于慣性而飛出，并不是因為受到了向上的力?！锝虒W體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。牛頓簡介牛頓，是英國偉大的數(shù)學家、物理學家、大文學家和自然哲學家。牛頓是經(jīng)典力學理論的集大成者。正象他自己所說的那樣“如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上”。牛頓在科學上最卓越的貢獻是微積分和經(jīng)典力學的創(chuàng)建。l、理解力和運動的關系是本節(jié)課的重點，通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。慣性與質量的關系是這節(jié)課的難點，通過舉例反復體會。慣性是一個重要的概念。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質量有關。第三篇：高一物理高一全部教案(共52個)動量守恒定律一、教學目標1．知道動量守恒定律的內容，掌握動量守恒定律成立的條件，并在具體問題中判斷動量是否守恒。3．知道動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一。2．難點是動量守恒定律的矢量性。2．計算機(程序已輸入)。畫圖：設想水平桌面上有兩個勻速運動的球，它們的質量分別是m1和m2，速度分別是v1和v2，而且v1＞v2。經(jīng)過一定時間m1追上m2，并與之發(fā)生碰撞，設碰后二者的速度分別為v′1和v′2，此時它們的動量的矢量和，即總動量p′＝p′1+p′2＝m1v′1+m2v′2。設碰撞過程中兩球相互作用力分別是F1和F2，力的作用時間是t。根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1和F2大小相等，方向相反，即F1t＝F2t。分析得到上述結論的條件：兩球碰撞時除了它們相互間的作用力(這是系統(tǒng)的內力)外，還受到各自的重力和支持力的作用，但它們彼此平衡。2．結論：相互作用的物體所組成的系統(tǒng)，如果不受外力作用，或它們所受外力之和為零，則系統(tǒng)的總動量保持不變。做此結論時引導學生閱讀“選修本(第三冊)