牛頓第一定律物理說課稿-文庫吧資料
2025-04-03 13:53本頁面
【正文】 學(xué)家的思維過程。（科學(xué)探究過程一：提出問題） 學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。請學(xué)生思考原因 實驗事實與經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。停止用力，物體會如何呢？ 誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。 五、教學(xué)程序 導(dǎo)入新課： 問題引入：1。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設(shè)計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。只所以認為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。 理解牛頓第一定律，并理解其意義 理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度． ②過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法 通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育 通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力 ③情感、態(tài)度與價值觀 通過物理學(xué)
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