語文教學(xué)工作小結(jié)最終定稿-文庫吧資料
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 自己的伙伴聽等等。1）除了保留原來就有的作業(yè)，本學(xué)期根據(jù)要求我們設(shè)立了新的內(nèi)容。全班同學(xué)都等到他能有更大的進(jìn)步呢，這樣下來，他的信心又出來了。針對本班學(xué)生成績參差不齊的實際情況，我們在教學(xué)中采用“一幫一”的方法，一差生配一小老師，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這樣對差生而言，知識增加了；對優(yōu)生而言，知識也得到了鞏固，同時，優(yōu)生的能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。特別是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。（二）用生動靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂煥發(fā)課堂活力新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。另外，就學(xué)生的成績而言，差距太大，最高分能穩(wěn)定在99分的樣子，而最低分還不到80分，這樣的差距無形又加大了教學(xué)的難度。第三篇：語文教學(xué)工作小結(jié)語文教學(xué)工作小結(jié)一、班級的基本情況本班共49人，一部分都是流動留守兒童，家長很少過問孩子，這給整個教學(xué)進(jìn)度帶來了不少的難度。優(yōu)點(diǎn)我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。再次，是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，但我在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力方面還不夠重視，接下來一定注意。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。最后，教育學(xué)生要持之以恒的閱讀，才能有所收獲。我多數(shù)采用的方法是比賽和表演，學(xué)生興趣很濃。使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。教學(xué)中多加贊賞。平時同學(xué)之間互相做字卡識字。二、生活中教識字在學(xué)生掌握識字方法，我意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。比如在學(xué)習(xí)“苗”字時可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說秧苗的樣子，并用會意字的知識教學(xué)“田地里長出來的草”?，F(xiàn)將語文教學(xué)工作總結(jié)如下：一、多種渠道教識字怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快？這是我一直在探索的問題，每節(jié)課應(yīng)該怎樣上，學(xué)生才會覺得很愉快，又能記住這些枯燥的字呢？創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索是必不可少的。下學(xué)期我將繼續(xù)探索、實驗，總結(jié)出適合自己、適合所教學(xué)生的教學(xué)方法來。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。這樣一來，她漸漸地克服了自卑，樹立了自信心，人變得開朗了一些，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高。這一節(jié)課，他聽得特別認(rèn)真，還不時回答問題。當(dāng)她剛背完，我們都鼓掌表揚(yáng)她，向她投去了贊許的目光，我并且對她說：“很好，有進(jìn)步。當(dāng)我再上語文課時，我先讓兩位同學(xué)背書，他們都流利地背了出來，只見孫維娥還在猶豫著?！?下課了，我把她叫到身邊，笑著對她說：“我相信你一定行，這篇詩詞難不倒你的。我向這位嘲笑的同學(xué)送去一瞥后，微笑著請她坐下，并且向大家說：“孫維娥同學(xué)由于緊張，一下子忘記了，或許她昨天比較忙，復(fù)習(xí)時間不夠，還沒有熟練。她站起來，用懇求的目光望著我，搖了搖頭，我鼓勵她大聲背書，但是，她還是把頭搖，這時，幾個調(diào)皮的學(xué)生乘機(jī)哄笑，有一個學(xué)生還小聲說：“真笨，這么簡單的詩詞都不會。我看見她坐在那里不知所措，當(dāng)我跟她目光相接觸的時候，她低下了頭，漲紅了臉面。有一次，我上完了一篇古詩詞，要求大家回去復(fù)習(xí)，下一節(jié)語文課檢查。其他同學(xué)說她很笨，不是讀書
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