【正文】 展示重點，解決疑點、難點。自主學習：自主學習，用紅筆圈畫疑點、難點。三查：當堂檢測課反饋、糾錯檢查。三檢查：一查：檢查自主學習過程。師生探究：老師引導學生展示重點，師生探究疑點、難點。問題切入：了解學生自主學習中疑點、難點問題。二、有感于高效課堂的教學模式。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。一、有感于導學案的設置課堂教學要實現(xiàn)高效，教師要用好導學案這個抓手。但確實是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強！第二篇：高效課堂觀摩心得體會高效課堂學習心得體會——咸陽高新一中學習體會大柳塔第二小學高煥 2014年5月17日我與學校6名老師去咸陽高新一中學習高效課堂教學模式，通過這次聽課學習，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”?？梢愿鶕?jù)我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅持才是最重要的，也是比較困難完成的。③深入學生學習和生活的各個方面，把量化意識深深的扎根在學生的心里，而不只是上墻展示如此簡單。但是我認為昌樂的成功之處在于： ①事無巨細，有要求，就有相應的量化標準出臺。所以，我想到，作為任課教師，也擔負著培訓組長的艱巨任務，只有各任課教師緊緊的團結(jié)在班主任的周圍，小組建設才能有成效，大概這也是集體的力量吧！四、精細完善的評價機制充分的調(diào)動了學生們的積極性，為學生們積極、有序、智慧的學習生活提供了動力。聽后，連我這個外行人都知道哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些地方是要重點解決的問題。在昌樂聽了一節(jié)高一化學課，講的是硫各價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。三、小組培訓的形式多種多樣。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。我利用雙排課的時間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個組書寫展示，另四個組講評展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實學生們很愿意做這項工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個人在一些成績較好的學生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個環(huán)節(jié)，不但復習了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點字詞等這些細節(jié)的內(nèi)容。由此可見，細節(jié)的不同體現(xiàn)在認識的不同，這次昌樂之行，確實發(fā)現(xiàn)了很多精致的細節(jié)，真的是值得深思！一直以來，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認為該講的題目講完以后，原來會的學生還會，原來不會的學生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。在這個過程中就體現(xiàn)了挑錯和優(yōu)化的過程，對于學生能力也是一種鍛煉。昌樂做法的好處：一個書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時還要兼顧其他組的利用問題。我們來分析一下這兩種做法的利弊。在初二物理課堂上我們也嘗試設計學生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補充。二、精致的且值得深思的課堂流程控制細節(jié)是實現(xiàn)講學合一、高效課堂的關(guān)鍵。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對于一節(jié)課的目標和內(nèi)容無論是老師還是學生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導學案的前期編制上一定是下了大力氣的。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時，校長就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學生學會什么？到底想達到什么樣的目的？現(xiàn)在想來，一節(jié)課的教學目標該是多么重要啊！教學目標的設計實在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學目標照搬過來，以課時為單位的導學案的教學目標應該是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個目標為指揮棒來設計才對。現(xiàn)在靜下心來思考一下，無非是一個導學案設計的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學那樣全憑老師講，那時間和進度是完全可以保證的,但是考慮到學生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導學案了。明確的教學目標，為導學服好務。但是課堂達標檢測必須跟上。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。如果不對，正好給大家一個暴露問題，修改錯誤的機會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。昌樂一行，茅塞頓開！我設計的問題都是我個人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個人的想法強加在學生的思維之上。家務事完畢已晚上十點半了，開工導學案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點了。這才是我們應該重點體會和學習的地方，也是對教師的更高層次的要求。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標，又體現(xiàn)了各知識點的聯(lián)系。大家不要小看在他們課上探究學案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學生的每一道題目都是教師們精挑細選的。在昌樂二中學習的時候，乍一看學生們使用的導學案真的沒什么，都是題。而昌樂二中的小組學習不但能實現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢想。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來源于那個時候?qū)W生們總結(jié)的方法。在這種班授課的時候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中現(xiàn)在上課的狀況，學生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進行比較，最后總結(jié)出針對不同種題目的最優(yōu)解決方案。教了這么多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。我們組在初二編制導學案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點卻一定要編成問題的形式，企圖帶領(lǐng)著學生一步一步的往下走。他們的探究學案上很少涉及知識點的講解問題，好像所有的知識點學生們都要或都能在預習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。精致的“問題導學”重在訓練學生的后繼學習的能力。當然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因為他們把領(lǐng)導都分配下去包干負責，直接保證了這件事情的順利推進。在一年中只關(guān)注本年級的教學活動其實是不夠的，舉個例子，初一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的連接，所有的教師都要時刻關(guān)注中考動向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學，也能夠把最新的觀念滲透在教學中去，這樣就不至于等到學生初三畢業(yè)時再臨時突擊了。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導學案的活動不是在某個年級備課組的層面上進行的，而是以學科為單位，在教研組活動的層面上開展的。讓我震撼的就是昌樂二中的導學案確實做到了每節(jié)課一份導學案，這其實是一件挺難得的事情，對于我們這個要從導學案的編制入手的團隊來說確實是件艱巨的任務，因為我們?nèi)松偃蝿罩?。這就使我想到咱們學校給的導學案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據(jù)課型以及學生特點和水平等因素適當?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導