【正文】 子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）3三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時分的幽靜的景象。（四）交流探究1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。第二課時教學(xué)目標(biāo)了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。四、小結(jié)：文學(xué)常識朗誦知識詩歌的內(nèi)容及思想感情五、作業(yè)理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。（二）詩歌朗誦１、詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）朗誦詩歌，體會詩歌的意境。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。田園詩歌：中國古代詩歌流派。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。此后10年隱居石湖。紹興二十四年(1154)，中進士。字致能，號石湖居士。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。六、交流，修改。分組練說。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。討論。四、明確“練筆”要求。二、指名有感情朗讀課文。第三課時教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。六、作業(yè)：練習(xí)有感情朗讀課文。學(xué)生有感情朗讀課文。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。想一想作者怎樣安排材料的？討論交流。三、練習(xí)給課文編提綱。討論交流。二、再讀課文，概括中心。檢查生字讀音。指名分自然段朗讀課文。練習(xí)背誦你喜歡的自然段。試背最后一自然段。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。（1）（2—6）（7）四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。二、檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：理清文章條理。教學(xué)重點：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。完成課后練筆。第三篇：第一單元教學(xué)設(shè)計養(yǎng)花教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。進行自我修改。記敘清楚，語句通順，感情真切。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。師生共同討論出一些題目：我是一棵樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游……。，精巧命題。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。第二、三課時習(xí)作（一）交流談話，激趣導(dǎo)入在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。3．評議。2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流?；仡櫴罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。（二）自讀提示，明確要求1．自讀“口語交際我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受?？谡Z交際（2）同桌自己的理解。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。落紅不是無情物，化作春泥更護花。（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。日積月累（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。2．讀背并積累古詩句。，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？（六）板書設(shè)計：（七）教學(xué)反思：回顧作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。（2）合作讀。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。（先概括特點，再具體描寫?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)?！?a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。③賞析“山上的野物是‘野’的。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。”a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。）（先概括特點再具體描寫。是一種磅礴的美。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）①賞析“山是野的。（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。初讀反饋。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）課件展示，揭題導(dǎo)入 。二、教學(xué)重點、難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法三、教法設(shè)計：四、教學(xué)準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。（隨堂落實“小練筆”）（五）板書設(shè)計：（六）教學(xué)反思：4﹡索溪峪的“野”一、教學(xué)目標(biāo)。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。（四）回歸整體，拓展延伸（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。讀給同學(xué)聽?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認識和自己的體會。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享?！?談?wù)勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。（二）品讀課文，體會表達，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。）[預(yù)設(shè)]：“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……（五）板書設(shè)計：（六）教學(xué)反思：第二課時（一）回顧課文內(nèi)容。）（三）靜讀課文，感受情趣，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。）。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧?。ǘ┏踝x課文，了解主要內(nèi)容，畫出不理解的生字、詞語。五、教學(xué)過程設(shè)計：第一課時（一）情境激趣導(dǎo)入 。感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”二、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。抄寫喜歡的語句。；選擇喜歡的段落背誦。教師適時點撥。（五）學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律，同桌交流感受。（1）自由讀，感受雨中的綠。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（3）帶著遐想朗讀。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。（四）學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇。來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（教師板書：雨起、雨中、雨后）（三）學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”，山雨來了。？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。（二）初讀課文，理清文脈、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。三、教法設(shè)計：四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學(xué)過程設(shè)計：（一）談話引入，揭示課題，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。二、教學(xué)重點、難點：，體會作者對山雨的感情。（五）板書設(shè)計：（六）教學(xué)反思：2﹡山雨一、教學(xué)目標(biāo)，背誦自己喜歡的部分。（四）升華感情，背誦結(jié)課，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。（4）齊讀一遍。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（2）有感情地朗讀。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。（七）板書設(shè)計：（八）教學(xué)反思：第二課時（一）回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。（六）抄寫詞語，自主背誦 。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（1