【正文】 四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題1．師：同學們，你們知道中國新世紀四大工程之一，被譽為“天路”的工程是什么嗎？預設：生：青藏鐵路2．師：青藏鐵路的建設創(chuàng)造了很多高海拔地區(qū)鐵路建設的奇跡，今天這節(jié)課我們就從數(shù)學的角度一起走近青藏鐵路。教學難點：表示加、減法各部分間的關系。（三）情感態(tài)度和價值觀在用抽象文字表示加、減法各部分間的關系的過程中，感受數(shù)學的內(nèi)在邏輯性，體會數(shù)學的價值。《加、減法的定義及各部分間的關系》教學設計一、教學目標（一）知識與技能結合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關系。“回顧與反思”環(huán)節(jié)，則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。2．讓學生經(jīng)歷解決問題的一般過程首先，讓學生自己弄懂題意，厘清已知信息數(shù)據(jù)和要解決的問題。有第一級運算、第二級運算的概念，就為學生更科學地總結概括四則混和運算的運算順序創(chuàng)造了條件，也為以后學習第三級運算（乘方、開方）做了準備。2．豐富和提升學生的認識借助復習，引出“加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算”。然后結合例4（2）引入中括號，要讓學生憑借對小括號的認識，去判定其運算順序，并完成計算，讓學生在親歷中切實感受和認識中括號的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。（三）含括號的混合運算的順序突破建議：1．步步深入，發(fā)揮學生的主體作用教學例4時，首先借助基本式題96247。0的例子，讓學生對例子的討論獲得“0不能作除數(shù)”的結論。再如，借一個非零的數(shù)除以0（如：5247。4=7??2，185247。教學中，可以借助具體實例，幫助學生想清楚、弄明白，化解難點。這里，重點是總結整理出關系式和把有關0的運算知識系統(tǒng)化。這樣，不僅利于用比較準確的數(shù)學語言概括除法的意義，還有助于學生理解除法和乘法的關系，認識除法是乘法的逆運算。借助學生對除法意義的感性認識，以解決第（1）、（2）、（3）題為基礎，組織比較活動。（二）乘、除法的意義及各部分間的關系突破建議：1．讓學生經(jīng)歷“過程”，提升認識放手讓學生獨立解決問題，激活已有的知識和經(jīng)驗，在這個基礎上，讓學生比較加法算式與乘法算式，思考：乘法是什么樣的運算？有解決問題到比較與思考，讓學生經(jīng)歷“由3+3+3+3=12與3X4=12，用乘法算比較簡便→求幾個相同加數(shù)的和用乘法算簡便→概括出乘法的確切意義”的過程，使學生對乘法的認識從感性上升到理性。4．以“問題”引導學生整理出關系式對加、減法各部分間的關系的總結，以“加（減）法中最基本的數(shù)量關系式是什么？”“怎樣求加法？”“怎樣求被減數(shù)和減數(shù)？”等問題，引導學生思考、交流，整理出加、減法各部分間的關系式。從而幫助學生突破概括減法意義的難點。盡管學生對減法的人是積累了豐富的感性認識，但從本質(zhì)上認識減法還有很大的距離。這個過程也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程。2．引導學生對加法的意義進行概括。同時了解我國鐵路建設的發(fā)展，感受時代的發(fā)展。隨語言描述先定格在西寧至格爾木，再呈現(xiàn)格爾木至拉薩的鐵路修通。4．建議用6課時教學四、重難點突破（一）加、減法的意義及各部分間的關系突破建議：1．用好主題圖展開教學活動。教學時，不僅要用好活潑有趣的素材，激發(fā)學生參與練習活動的興趣；還要組織好交流，請學生說說求出“爪印下”各數(shù)的根據(jù)。這樣，才能讓學生加深理解加、減法的意義，培養(yǎng)學生的判斷、推理能力及有根據(jù)的說理能力。題目中特別提出：“下面各題應用什么方法計算？為什么？”要求用加、減法得意義說明各題選擇方法的道理。3．組織好練習，深化知識，培養(yǎng)能力本單元設置了3個練習，都突出了教學的重點和難點，教學時，應突出練習的針對性，注重學生的理解和掌握。教學中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導學生把分散學習的知識串成線、結成網(wǎng)，逐步完善知識結構。本單元教學的重要內(nèi)容是概括四則運算的意義，豐富、梳理四則混合運算順序的知識。由解決問題到概括出加法的意義，是學生對加法的認識從感性上升到理性。在解決問題中經(jīng)歷把814 km與1142km合在一起，即把814與1142合成一個數(shù)的計算過程，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗。在此基礎上，通過解決簡單的實際問題，激活學生已有的知識與經(jīng)驗，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導學生思考，概括運算的意義。（三）教學建議1．讓學生經(jīng)歷從感性認識上升到理性認識的過程。3．讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。（二）教學目標 1．結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統(tǒng)的概括和總結。本單元設置用兩、三步計算解決的實際問題，旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題，感受、領悟優(yōu)化思想，提高解決問題的能力。為進一步學習代數(shù)運算做好準備。本單元在學生已學過的混合運算及運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數(shù)四則混合運算進行概括和總結。2．四則混合運算（例4）。在此基礎上，對整數(shù)四則運算的意義和關系進行抽象、概括，使學生對每種運算的認識從感性上升到理性。本單元的內(nèi)容安排如下：從上面可以看出，本單元教學內(nèi)容分為三個層次。這里第一次出現(xiàn)中括號，使四則混合運算方面的知識趨于完整。（一）主要內(nèi)容 本單元的主要內(nèi)容是在復習已學過四則運算的知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算進行概括。三、教材分析通過前面七冊的學習，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算，編排本單元的目的是對以前的知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結，完善學生的認知結構。應當?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確地得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。在有的計算器之后，人們在現(xiàn)實生活中遇到繁雜的問題時，可以選擇用計算工具，而沒有必要把用大量的時間用于復雜的運算。對于運算的難度和熟練程度，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》針對不同的內(nèi)容提出明確的要求。除法是乘法的逆運算。減法是加法的逆運算，減去一個正數(shù)就比原來的數(shù)小。學習整數(shù)的運算首先要使學生理解算理，把握四則運算的本質(zhì)。3．探索并了解運算律（加法的交換律和結合律、乘法的交換律和結合律、乘法對加法的分配律），會應用運算律進行一些簡便運算。第二學段：1．能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。3．能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。第一學段：1．結合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義（參見例5）。理解常見的數(shù)量關系，并運用常見的數(shù)量關系解決問題。重視估算的理解運用?？谒?、筆算、計算器、計算機和估算都是供學生選擇的方式，都可以起到算出結果的目的。首先應當讓學生理解的是面對具體的情形，確定是否需要計算。對于數(shù)的運算首先要使學生理解為什么要運算，這達到不同目的，決定了選擇不同的運算方式和不同的精度要求。顯然，有理數(shù)集對于除法運算是封閉的，而且，存在著“相反數(shù)”與“單位元”，使得。由于除法將出現(xiàn)分數(shù)，因此，運算的集合需要從整數(shù)集合（）擴展到有理數(shù)集合（）。除法的定義：除法是乘法的逆運算。整數(shù)集合包含正整數(shù)、0、則稱為減的差，求差的運算叫做減法，記作：。由于減法將出現(xiàn)負整數(shù)，因此，運算的集合需要從自然數(shù)集合（負整數(shù)。顯然，乘法運算滿足封閉性、交換律、結合律、分配律。乘法的定義：乘法在本質(zhì)上是一類特殊的加法，乘法是數(shù)自相加的縮寫。顯然，加法運算數(shù)為，那么，稱為與的和。從數(shù)學發(fā)展的邏輯體系來看，加法運算是四則運算的基礎，減法是加法的逆運算，乘法是一種特殊的加法，除法是乘法的逆運算。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學段”中提出了“能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”“認識中括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）”“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系”“在具體情境中，了解常見的數(shù)量關系：總價=單價數(shù)量、路程=速度時間，并能解決簡單的實際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法”。綜合性學習強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡知識請同學們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。教學反思綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。(六)拋磚引玉師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內(nèi)涵的?！薄拔覀冃〗M決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事。集體討論研究制作。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡內(nèi)容形式等。學生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想?！睂W生2：“我補充剛才同學的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風作浪了。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知?！庇忠粚W生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。”“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領導才能，高叫道：‘我進去！我進去！’當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。’另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。其中，一組同學表演評書《美猴王》；一組同學表演快板《美猴王》；一組同學采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。(一)溫故知新學生根據(jù)第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內(nèi)容?！段饔斡洝返挠嘘P內(nèi)容有機結合，以擴展學生視野。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教學目標營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。在讀的過程中，讓學生學會思考，學會閱讀，并且落實到保護大自然，愛護樹木的行動上。五、課堂小結大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。四、課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。解決難點，為后文作鋪墊。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。賞析全文。教學過程：。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。爸爸帶我去爬樹教學目標：文章的情節(jié)結構。另外通過學習這篇課文，同學們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。學生學習了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。讓同學們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。通過學習課文，同學們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。五、作業(yè)：預習下一課。談感受。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）體會好的句子，積累。教學過程：一、檢查背誦情況。體悟語言，積累好的詞句。四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。聽寫字詞。教學重點：了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。山中雜記第一課時教學目標：了解課文內(nèi)容，領會文章達出的博愛精神。語言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學著種瓜。5詩歌的寫法明確：1點面結合2動靜結合三、練習：1朗讀詩歌2背誦并默寫詩歌四、小結：1詩歌的朗讀2詩歌內(nèi)容的理解3詩歌的寫法五、作業(yè)：1理解背誦默寫兩首詩歌2預習《山中雜記》教后反思：詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。（金黃的梅