【正文】 信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應具備的基本素質。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、收獲下面我就幾天來的學習談幾點收獲：數學課堂是活動的課堂認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調查研究，分析解決實際問題；也可動手設計、制作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等?！钡拇_如此，我們又何嘗不想如此，關鍵在于我們教育觀念的轉變，要養(yǎng)成終身學習的習慣，轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。我們相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個碩果累累的秋天。遠程研修，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。這是激情燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠定格在我們的記憶中，給我們的人生增添更多的色彩。觀看教授的講座，領會其中觀點，??就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充實的，甜蜜的。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。學習的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中該注意什么，哪些細節(jié)需揚棄。一、體會踏著春天腳步的尾音，我們的遠程教育學習也拉下了帷幕。這次培訓讓我們重新燃起了繼續(xù)學習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了我們在今后的教育教學當中大膽創(chuàng)新、開拓進取的信念。因為有了這次研修學習，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。第四篇：新課程遠程研修培訓總結新課程遠程研修培訓總結不知不覺中，為期一百多天的遠程研修學習結束了。在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。在以前的教學中，我過多地關注基礎知識和技能的形成，新課標對教學的要求在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。（4）教師的一切教學工作都要以“發(fā)展學生為本”為核心。（2）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。關于教師的觀念。（3）學生會把所學的知識運用到實踐當中去。（1）不同的學生學習不同水平的數學。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。（3）要為學生提供豐富多采的情境。（1）教學中要啟發(fā)學生的學習興趣。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。第三篇：數學新課程遠程培訓總結數學新課標遠程培訓總結在這次遠程學習新課標中，我認真學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對數學教學的指導和解讀。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果。在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。教師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質的目的。教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的?！睘榻虒W生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發(fā)展的。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。第二階段是基本上依靠教師的階段。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學關系的重要性 教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個”從教到學”的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞