新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-文庫吧資料
2025-04-05 21:56本頁面
【正文】 我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登?！ 。?）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！ ∫?、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我校教育事業(yè)服務(wù)?！ ⌒畔⒒潭鹊?，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開?！ ∷?、存在的問題。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)的基本依據(jù)?！ ≌n程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神。 ，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程 ，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。 、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。 今年的新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)科教師組織實(shí)施的一次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從上到下都很重視，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，教師思想上重視，認(rèn)識(shí)到位，態(tài)度端正，虛心好學(xué)，積極思考，學(xué)習(xí)筆錄詳實(shí)完整， 三、通過本次新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，受訓(xùn)老師有如下體會(huì)： ，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)參培教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等培訓(xùn)過程資料進(jìn)行了及時(shí)的編寫、整理和完善，存檔。提前擬定具體安排，及時(shí)下發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作資料，確保參培教師有書可閱。學(xué)校按照學(xué)區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的實(shí)際需要，成立了具體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)就本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織實(shí)施情況總結(jié)如下： 一、組織實(shí)施情況。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué)，同時(shí)把新的教學(xué)觀念傳達(dá)給學(xué)校的各位老師，使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。學(xué)以致用便是寶。 五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學(xué)生的特點(diǎn)并切合實(shí)際。要因?qū)W科、知識(shí)面而定。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力?！ ≡诮虒W(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭?！ ⌒抡n程遵循以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長與發(fā)展過程之中?！ ∷?、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。第斯多惠說得好：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。 第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難?！ 〉谌A段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段?！ 〉诙A段是基本上依靠教師的階段?！ 「鶕?jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段： 第一階段是完全依靠教師的階段。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化?！ ∽鰹榻處?，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。教學(xué)不能只顧進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識(shí)，就絕不前進(jìn)教學(xué)。作為教師，其本身必須具有真才實(shí)學(xué)，做到為人師表。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的`好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長 怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師?！ ?duì)于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見?！ 〗處煵⒉恢皇前阎R(shí)教給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命、充分利用我校的教學(xué)資源，為提高我縣中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2 一、重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色 對(duì)于學(xué)生來說，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)
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