新課標下初中數(shù)學教學初探論文-文庫吧資料
2024-11-04 07:27本頁面
【正文】 中應多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使課堂生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂。四、結合生活進行教學《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，成功的一節(jié)課，離不開良好的情景引入。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。三、重視總結學習方法通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。但仔細看過后會發(fā)現(xiàn)，這本教科書更像一本自學指導書，文字部分只給出基本概念，要探索的問題和重點難點會以問題的形式出現(xiàn)在特殊的圖框中，關鍵的探究結論都未給出答案，要求自己填寫。若沒有足夠的自學能力，是很難在這個快速發(fā)展的社會立足，與其教給孩子更多的知識，倒不如培養(yǎng)孩子學習知識的能力，使他們能夠隨時隨地根據(jù)自己的需要有選擇性的進行學習，適應社會和環(huán)境的要求。利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質，體現(xiàn)了課程標準的要求。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。第三篇：新課標下初中數(shù)學課堂教學龍源期刊網(wǎng) ://.新課標下初中數(shù)學課堂教學作者：陳瑞君來源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標對初中數(shù)學課程標準強調了數(shù)學教學是一種師生共同參與的活動，對于教學效果的好壞和學生科學的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關鍵詞】新課標 初中數(shù)學 數(shù)學課堂 教學模式第四篇：淺談新課標下的初中數(shù)學教學淺談新課標下的初中數(shù)學教學【摘 要】在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。通過這些使學生認識到只有齊心協(xié)力才能達到成功的彼岸。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式另一證法。、?? 、列出各圓柱的體積計算公式并算出結果。數(shù)學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。即構造一個組合模型，原式左端為ｍ個元素中?。顐€的組合數(shù)。如證明組合恒等式m＝m１+cn1m1，一般分析是利用組合數(shù)的性質，通過一些適當?shù)挠嬎慊蚧唩硗瓿?。為此?shù)學教學中應有意識地培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力。三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地
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