【正文】 睛被學(xué)生安裝在門上的機關(guān)刺破。行為主義者的做法之弊端也在這一生動的案例中暴露無遺，那就是將人視為動物，僅僅進行簡單的、刻板的行為訓(xùn)練，而無視人豐富的內(nèi)心活動和情感因素。為了讓學(xué)生學(xué)會正確的反應(yīng)，這種強化是非常及時而有力度的——校長在懲罰犯錯的學(xué)生時，其態(tài)度可說是雷厲風(fēng)行、不遺余力。這些反應(yīng)不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現(xiàn)在身體外部，有的隱藏在身體內(nèi)部，強度有大有小。行為主義觀點認為，心理學(xué)不應(yīng)該只研究意識，還應(yīng)該研究行為。然而在伯爵夫人來觀賞演唱的那天，馬修老師依舊像皮埃爾作出手勢，讓他的參與進這次合唱，完美的合拍讓伯爵夫人贊嘆不已，也讓皮埃爾流露出對馬修老師的感激。而且在語言上巧妙的幽默感，更抓住兩位學(xué)生的心理特征，讓他們感受自己并不是多余的。，每個學(xué)生都是平等的，無論這個學(xué)生他犯過什么樣的錯誤，只要改正都會是一個優(yōu)秀的學(xué)生。而對于那些違反規(guī)定，破壞安定的學(xué)生就采取毆打禁閉等嚴厲手段。在馬修發(fā)現(xiàn)自己的樂譜被孩子們拿走之后，他只是緊張自己的東西不要給弄丟了，當他找回這些樂譜時并沒有對學(xué)生們過分的指責反而再一次掩蓋學(xué)生們的錯誤來欺騙了同校的老師。當馬修老師得知將麥神父的眼睛弄傷的是樂格克時，準備將他交給校長處理，當又得知校長會以毆打?qū)W生來作為懲罰時又改變主意，和樂格克達成協(xié)議，讓他主動地照顧麥神父。因為之前的老師都是向校長們告狀，但這位老師卻站在他們這邊。當校長進來詢問是否有人鬧事時，善良的老師并沒有將真實的情況告訴校長而是替同學(xué)們掩護，稱是喊同學(xué)上去回答問題。教育心理學(xué)內(nèi)容是教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。他入校后就慫恿別人和他一起去與老師作對并且欺負弱小的孩子。當馬修老師想將他也安排到合唱團的一員而讓他演唱一首歌時，蒙東唱出來的卻是一首充斥著淫穢含義的歌曲。在電影的結(jié)尾當馬修老師離開學(xué)校時就懇求老師帶他一起離開這點就能充分的表現(xiàn)出他內(nèi)心的渴望。由此看出他非常愛自己的父母，并且渴望離開自己所在學(xué)校的。他外表一切的頑劣都是害怕別人的傷害而保護自己及家人的外殼。這其實是一種保護自己的做法，他其實內(nèi)心非常的喜歡唱歌，但卻外表強勢不愿聽從別人的想法，也喜歡通過惡作劇的方式來讓別遠離自己，害怕接近自己。．少年皮埃爾擁有帥氣的外表和動人的嗓音但卻喜歡惡作劇，這一切都與他童年時期家庭的影響。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。二、關(guān)鍵詞心理學(xué) 教育 人格 音樂 行動反應(yīng) 寬容 叛逆三、正文發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。本文將從發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、人格心理學(xué)、音樂心理學(xué)、愛情心理學(xué)七個心理學(xué)角度來賞析這部電影。他們共同翻閱著這本日記，體會著當時老師的心境并且當初童年的記憶全都涌上腦海。第三篇：放牛班的春天賞析姓名：王志 學(xué)號：A01214072 專業(yè)：信息與計算科學(xué)電影《放牛班的春天》心理學(xué)角度賞析一、摘要本電影是一部法國音樂電影。其實，導(dǎo)演最終想在電影里表達的，或許是掩藏在音樂和二元關(guān)系之下的，這部電影的中心，“愛”。截然不同的二元關(guān)系，也顯現(xiàn)出孩子們的不同反應(yīng)，在馬修影響下的孩子開始愛上這個光頭的老師。但是馬修仍舊理解、寬容這些孩子，他用一顆慈愛的心去看待他們，愛護、關(guān)心孩子，讓他們感覺到他不是作為一個管理者，或者是一個對立面的存在，他是來守護，幫助他們的朋友、老師，讓所有孩子自己學(xué)會體悟每個老師的愛與關(guān)心。在刻板暴躁的校長眼里，這里是問題學(xué)校，因而每個學(xué)生都是有問題的，無可救藥的人才會來這里，他并不關(guān)注學(xué)生的真正想法，他只是自私地為了自己的升職，他認為對這些學(xué)生管束的最好辦法就是“犯錯，處罰”，用嚴格的制度來控制學(xué)生，妄圖使每個人服從、聽命，違反的人就要受到處罰，讓每個人都害怕自己，這樣來維持這種強權(quán)下的片刻安寧，因此他不相信幾句簡單的音樂能夠夠感化這些問題孩子，所以不支持馬修老師組織合唱團。體罰式教育和誘導(dǎo)式教育。音樂擔負起了這座溝通的橋梁，打開了學(xué)生封閉的心靈。音樂作為一種潤滑劑改變了這所學(xué)校老師與學(xué)生的關(guān)系，謾罵和懲罰不再是學(xué)生與老師的唯一交流，“犯錯，處罰”不再是唯一的手段，老師和學(xué)生也可以一起踢球，唱歌。也正是音樂，讓池塘之畔的問題少年們找到了他們所喜愛的東西，他們的頑劣、暴力、孤僻、叛逆等等被音樂引導(dǎo)，讓他們感受到生活的意義所在。我想，不管是誰，我們都能感受到靈魂隨音樂旋律的波動，導(dǎo)演巧妙地運用音樂作為電影的催化劑，展現(xiàn)了音樂凈化靈魂，排解寂寞，放松精神，使人獲得一種巨大的享受的作用，對音樂的感受，有人曾說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶治性情的熔爐。樸素流暢的電影里，沒有使用復(fù)雜的特技，也沒有豪華大片電影里華麗的畫面，一個小小的微笑，細細的皺紋卻讓人覺得如此溫暖！天籟般的音樂，感人的故事，完美的畫面讓我感悟到一種心靈上的洗禮與震撼?！斗排０嗟拇禾臁愤@部影片以安靜、平淡的氛圍，唯美的音樂結(jié)合輕松逗趣、溫馨可愛的情節(jié)，講述一個失意的男人和一群被放棄了的孩子歌唱自然，歌唱自己，歌唱夢想的故事，馬修老師用音樂用心靈用愛去融化孩子們早已冰冷的心。電影中總是成就讓人側(cè)目的感動，因為現(xiàn)實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。若是馬修換做畫家、球手，或者其他什么職位呢，孩子們應(yīng)該也會很美，愛，才是至根至本的語言。他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創(chuàng)作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的