【正文】 得到的也將是一只只充滿暖意的小手的回握。但這也是一群幸運的孩子，因為他們遇到了克萊芒?馬修，一位純真心靈的保護者。全片沒有喧囂，從始至終只有一種寧靜而悠遠的感覺，任你在靜靜的迷影流淌中感到心潮的澎湃。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在莫杭治因為漫 畫辱罵校長而第三篇：放牛班的春天影評、《放牛班的春天》一位評論家曾這樣評論《放牛班的春天》這部電影：“不同于一般的運用悲情拼命煸情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇。也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。幸運的是，其 時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。就在哈桑校長為經(jīng)費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。當莫杭治墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；莫杭治的母親感受 到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在 遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間 靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于 他是第一次，懂得了感激。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他 的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫杭治的獨唱部分?！蹦贾萎惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修的精心保護和 培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清 潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永 葆生命的純凈?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。幽閉而敏感的心 靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。一群渴望 理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗 俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟?？上В瑫r下的教師久違了?。W(xué)生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動—反應(yīng)”原則 將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑溃恢乔?天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束 生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。面對這一場景，可以處理出不同水準來。沒有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。面對這個自負的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。馬 修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得 到諒解。直到校長 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。悲哉，同是天涯淪落人！馬修看到在校門翹首南望、枯等周六的戰(zhàn)爭孤兒佩比諾；看到跪地 洗刷、冷漠敵意的被罰者……二、愛，在理解的盡頭 第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪 漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準備陰謀襲擊教師；蓄意報復(fù)教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠離家長，叛逆心理極其嚴重…… 馬修，一個落魄的藝術(shù)行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學(xué)監(jiān)教師。每天如臨大敵，與學(xué)生沒有任何情感的交流。他們忘記了說笑，也就失去了生活的 情趣與品位。面對學(xué)生的種種變化，他無法認識到音樂 的育人功效，認為音樂帶來的紀律改變只是湊巧。在他眼里，惟有絕對的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費，為了晉升和 榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小 時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為 止；在這里，有著嚴格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭 子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心…… 哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴而又剛愎自用。”處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形