教學(xué)實(shí)踐中的高效課堂形式-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 06:52本頁(yè)面
【正文】 喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。%教學(xué)過(guò)程，要向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的amp。%步伐。%教育思想，教學(xué)理念，授課的amp。%理論水平提升到一個(gè)嶄新的amp。%教學(xué)工作中要堅(jiān)持做到：、要多讀書(shū)，讀有價(jià)值的amp。%效果。%教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，才能有高效率的amp。%對(duì)課堂進(jìn)行整合，讓實(shí)踐課程生活化。%素養(yǎng)。%探究能力和解決問(wèn)題的amp。%問(wèn)題，暴露出來(lái)的amp。．無(wú)論是在教學(xué)，還是在生活中，都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)掘教材，把探究的amp。%高度上思考問(wèn)題，也就是促使學(xué)生的amp。教師只有恰到好處提升教學(xué)的amp。其次是提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該提升課堂教學(xué)的amp。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的amp。%：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，該施肥的amp。%積極性。%主體地位充分的amp。第二：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率？提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是我們教師所追求的amp。%教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上教學(xué)反思就構(gòu)成了教育智慧，教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷創(chuàng)新，教師的amp。我覺(jué)得一堂課只要有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，高超的教學(xué)藝術(shù)，它就是一堂好課。凡此重重，困惑很多，不同的課程，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，我們卻要用統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的進(jìn)度捆綁教學(xué)，是否值得我們思考？一想到同一模式上課，我站在講臺(tái)上就像是帶上鐐銬上課一般。課堂上造成教師不敢說(shuō)話，只有要下課才搶著說(shuō)上幾句。每當(dāng)這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神．而對(duì)另一部分不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好滿(mǎn)足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們?cè)谡胬砗统晒Φ幕▓@圍墻外亂撞而不得其入門(mén)要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且 寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無(wú)法完成，又不由得讓人心生焦慮。課堂上幾乎是反應(yīng)快的學(xué)生主宰教學(xué)，思維慢的學(xué)生往往是目瞪口呆。因?yàn)閷W(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會(huì)暢所欲言，他們只需稍稍附和，認(rèn)真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無(wú)從談起……氛圍好了，惰性卻有了。或是，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾，老師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說(shuō)一氣。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛。但現(xiàn)在的學(xué)生有什么時(shí)間靜下心來(lái)感受呢？語(yǔ)文老師很累，既要把課堂還給學(xué)生，還要學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)果語(yǔ)文課堂成了“四不象”。只有讓學(xué)生真正感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力、感覺(jué)到他需要語(yǔ)文，才能使他自然而然地走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)廣袤的世界。當(dāng)然，說(shuō)以上這些我并不是否定課堂上的小組合作探究，只是教師要依教學(xué)內(nèi)容而把握學(xué)生“合作探究”的“度”，該探究時(shí)探究，該領(lǐng)悟時(shí)就得領(lǐng)悟。慢慢地，他們的心遠(yuǎn)離語(yǔ)文，只為了分?jǐn)?shù)或表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。加之耗時(shí)多，語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語(yǔ)文課程根本目標(biāo)迷失，語(yǔ)文課成了大雜燴。究竟學(xué)生在遣詞造句上和思維方法上優(yōu)點(diǎn)在哪里，差距有多大，學(xué)生無(wú)從可知。雖然語(yǔ)文學(xué)科的主觀性比較強(qiáng)，很多問(wèn)題言之有理即可，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，學(xué)生并沒(méi)有深思熟慮、拓展思維。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)。學(xué)生說(shuō)話多，論述少；動(dòng)口多，動(dòng)腦少；表層多，深層少，學(xué)生成了上帝。第一、形式化貫徹新理念新課改要求一堂課一定要設(shè)臵學(xué)生合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要有熱烈的課堂氣氛。高效課堂如今開(kāi)展起來(lái)了，但都應(yīng)在以上兩點(diǎn)開(kāi)展第三篇：關(guān)于語(yǔ)文高效課堂模式實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考關(guān)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1