【正文】 心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感。很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績低下?！?人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學(xué)習(xí)困難，成績不佳。俄國教育家烏申斯基十分強(qiáng)調(diào)注意在教學(xué)中的作用。關(guān)鍵字：注意 培養(yǎng) 興趣 刺激心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。第四篇：如何提高學(xué)生注意力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力摘要：任何一個(gè)心理過程都離不開注意，注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動所不可缺少的條件。我深知在這個(gè)不斷變化的時(shí)代中，所謂的經(jīng)驗(yàn)往往只代表過去，而我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在困惑中去尋找解決問題的辦法?？傊?，關(guān)注學(xué)生注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。這樣教師和學(xué)生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)。有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生的注意力。只有通過不斷的反思，才能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法糾正和扭轉(zhuǎn)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。因勢利導(dǎo)去捕捉教學(xué)的時(shí)機(jī)，盡可能的抓住學(xué)生的注意力，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。（六）個(gè)別提醒法當(dāng)個(gè)別學(xué)生心不在焉而暗示他又起不到作用時(shí)，我會邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應(yīng)該把注意力收回到學(xué)習(xí)上來。（五）停頓休整法 當(dāng)學(xué)生聽課注意力不集中，出現(xiàn)“分心”情況時(shí)，我就會暫時(shí)停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學(xué)生會因感覺不到老師聲音而產(chǎn)生新的注意力。教師在課堂上稱贊個(gè)別學(xué)生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚(yáng)的同學(xué)就會更積極回答問題。學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡受到教師、同學(xué)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動作”有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。其次是我們教師肢體語言。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用有語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強(qiáng)烈的動態(tài)變化，刺激學(xué)生的知覺，使其清晰地認(rèn)識到等式與方程的關(guān)系。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。（二）多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的注意力在現(xiàn)代社會，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。在學(xué)生注意力分散時(shí)，我們可以隨時(shí)提醒，并適時(shí)用他所熟悉的物品或能直接產(chǎn)生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵是吸引其注意力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學(xué)生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒，使注意集中在學(xué)習(xí)活動中。使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，大家不妨從以下幾點(diǎn)試試：直觀教學(xué)手段可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的注意力。二、課中探究新知，培養(yǎng)注意的持久性心理資料表明兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持在5——20分鐘左右，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會經(jīng)常出現(xiàn)好動、聽講不認(rèn)真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。例如我最近剛上的圖形的放縮這個(gè)內(nèi)容，一開始就出示課件，讓學(xué)生找不同，因?yàn)閷W(xué)生這段時(shí)間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫書，學(xué)生頓時(shí)就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學(xué)生積極地思考問題，終于發(fā)現(xiàn)，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)不同。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無意注意較長時(shí)間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。俗話說：“興趣是最好的老師。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？這成了擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問題。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學(xué)方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時(shí)難免就開始抱怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越不愛學(xué)習(xí)，怎么教室里稍微有點(diǎn)風(fēng)吹草動，都能讓他們關(guān)注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。因此，我平時(shí)便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學(xué)效果。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。采取形式多樣的課堂教學(xué)活動與教學(xué)形式，消除學(xué)生分心的根源。總之，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分心，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手。語言幽默風(fēng)趣幽默在人際交往中是必不可少，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。樹立榜樣，及時(shí)表揚(yáng)（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開始有小動作的時(shí)候，我就會表揚(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會立刻坐得端端正正的。所以我在講課時(shí)，對于一些重難點(diǎn)會者直接告訴學(xué)生，這些都是我們考試會出現(xiàn)的知識點(diǎn)，請大家認(rèn)真聽。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒。當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)分散精力的時(shí)候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒有發(fā) 現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒認(rèn)真聽課，他旁邊的同學(xué)也會悄悄的告訴他。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會利用變化語調(diào)、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力。用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語言去提醒沒有哪一個(gè)人會對一成不變