【正文】 學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法，并以新穎有趣的形式呈現，讓學生熟記于心，激發(fā)學生的學習興趣。以課堂為依托培養(yǎng)學生的學習興趣。十、研究的措施教師不斷學習，提升自身的業(yè)務素質和科研能力。，提高參與教師的研究素質。、專家組的學術引領作用。（二）保障措施。（4）、已有的成果我?？蒲泄ぷ鞔T果累累：州級科研課題《在農村小學課堂教學中建立互動的師生關系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎，2009年12月該課題順利結題，將該課題各項成果匯集，出版課題專輯《教與學》共四冊；2011年12月我?？h級微型課題《培養(yǎng)農村小學生良好書寫習慣的研究》順利結題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。（3）、設備保證、圖書資料保證學校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時查閱，學校為每個科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。同時課題組分工合理，研究任務各有側重點，保證了研究的針對性、可行性。在研究實驗過程中，師生均應是教育科研的主體；學生還應是自我評價與自我發(fā)展的主體，要努力確保學生作為發(fā)展主體的地位。參與研究實驗的師生必須樹立發(fā)展的理念，教育研究最終是為了促進學生素質的發(fā)展。開放性原則：打破課堂教學的局限，開放學習活動的時間與空間。八、研究的方法、對象和原則（一）、研究方法本課題的研究主要采取行動研究法，實施的過程中結合聽課、評課、案例分析、調查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進行，堅持理論與實踐相結合，從根本上改變教師與學生的關系，創(chuàng)新課堂教學模式，將激發(fā)學生學習興趣同課堂教學、學習活動、相關活動等有機結合起來。探索激發(fā)小學生學習興趣的有效途徑和策略。促使教師不斷探索，改善師生關系，提高課堂教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)小學生對學習產生積極主動的興趣，達到愿學樂學、會學，形成良好的學習習慣，提高學習能力，增強學習效率。六、研究目標本課題研究擬達到如下目標：轉變舊的觀念，遵循兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，最大限度地調動學生的學習興趣，使學生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發(fā)，提高教學效率。在學習上要讓學生采取積極主動，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。意義：讓學生因為有興趣而去努力學習，絕對會比一味機械的“填鴨式”教育有用得多，并且會得到事半功倍的效果。 。，從簡單做起找到成就感。本課題的研究包含直接學習興趣與間接學習興趣的研究。四、課題的界定學習興趣：是學生探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，是人的認識需要的情緒表現，它是學習動機中最現實、最經濟、最活躍的因素。它的教育價值取向是多元化的。教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。積極的情感態(tài)度可以促進學習，消極的情感態(tài)度會防礙學生的學習。這種差異是在學生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現出來的。教育學理論：興趣是所有學科教學的生命力。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真切的需求和主動的興趣。美國心理學家布魯納也說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。所謂“好之，樂之”，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。本課題的研究我們遵循了如下理論依據：心理學理論：現代心理學研究表明，興趣能激發(fā)和引導人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。這就更需要我們廣大的理論與實踐工作者進行努力和探索。而少有結合新課改的理念、從課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學生能力方面進行分析。雖然，國內外學者對學習興趣的研究已經開展了很長一段時間，并已取得了一定的成果。新課程改革強調以學生的全面發(fā)展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎的學習的結果與僅僅以努力為基礎的學習的結果有質的不同。從古希臘的蘇格拉底、亞里士多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。我們研究的課題就是要想各種教學手段和教育方法來解決我們教育教學中存在的實際問題，使教師在不斷的思考和實踐中成長，改變陳舊的教學方法，促進學生的個體發(fā)展，提高教學質量?；趯W?，F狀。此年齡段的教師教學經驗已經形成，但是欠缺新型教學理論的指導，依然慣用“填鴨式”的教學方法，“重結果，輕過程”的現象還隨處可見，學生的學習失去了主動性，學生在這樣的學習過程中覺得學習枯燥乏味，從而失去了對學習的興趣。課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，%，%；%，喜歡通過討論、%。有的家長初中都沒有畢業(yè)，再加上時間長了，對很多知識已經淡忘，不能協(xié)助老師激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，平時忙著種地，鏟地、收莊稼、賣菜，閑下來打麻將，玩撲克，喝酒等，不能對孩子形成正面教育，孩子雖然坐在課堂上，但是人在曹營心在漢，總是想與課堂學習無關的事情，上課時昏昏欲睡，無精打采，課下生龍活虎，異?；钴S；上課不專心聽講搞小動作，任何物品都能成為他的玩具；上課交頭接耳，說悄悄話，學習氣氛不濃，課堂死氣沉沉，回答問題，答非所問或不知所云，作業(yè)不認真完成，或者不完成，這些無疑是學習沒有興趣的表現，這些表現嚴重地影響了學生的學習成績，阻礙了學生的發(fā)展，制約了教育教學質量的提高，課題組對我校一至六年級132名學生進行問卷調查，%，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣成為我校當務之急。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣對學好各門功課是多么的重要?！睂W習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好。第三篇：激發(fā)學生學習興趣的研究開題報告（模版）瀘定縣教育科研微型課題開 題 報 告課題名稱 《激發(fā)農村小學生學習興趣的研究》承擔單位 瀘 定 縣 瀘 橋 鎮(zhèn) 中 心 小 學 校課 題 負 責 人 李發(fā)平開 題 時 間 2013 年 5 月 21 日激發(fā)農村小學生學習興趣的研究撰寫人：黃靖一、課題提出的背景基于學生現狀。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結論。首先教師說：“我知道3能等于0。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。瞧，老師來了。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。各種概念的描述既枯燥又無味。以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。第二篇：激發(fā)學習數學興趣激發(fā)學習數學興趣激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。學生方面：“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學習風氣，共同提高學習數學的興趣。，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。九、課題研究存在的主要問題及今后的發(fā)展方向雖然課題組做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了豐富的實踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步深入挖掘，研究方法還有待進一步完善，調查研究的能力、小組合作