【正文】 ，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。三、課堂上必須有“情感”一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。語文教學首先是培養(yǎng)學生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓練。”今天我們重提三個“實”，是很有針對性的。課堂上教師要善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。二、課堂教學要“務實”新課程改革倡導以學生為本，著眼于學生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學習的愿望和能力。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎知識與技能是真理，和同學們共同研究、探索的科學是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學生。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質，把握事物的規(guī)律。下面僅從四個方面對此談談我的粗淺認識。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。這與不少專家、名師倡導 “讓學生在課堂上動動筆” 的理念是不相符的。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。即要求我們分配好時間，做到講練結合。當前，小學語文課提倡低耗高效。事實上，這已把這篇寓言故事所要闡述的深刻道理揭示出來了，也就是已經(jīng)突破了這一課教學的難點。再以《螳螂捕蟬》為例，教師在第一課時里就引導學生跳過課文的前幾節(jié)內(nèi)容，直接學習第11節(jié)，這兩節(jié)分別寫了螳螂捕蟬的故事內(nèi)容及故事蘊含的意思。依筆者的教學實踐，第一課時所要涉及課文的一部分一般選擇第一段文本，學完后，便拋出一個與后面文章有關的中心問題，激發(fā)學生課后預習，實實在在地為下一課時的教學做好鋪墊工作。為了更好地銜接第二課時的教學，一般在第一課時里教學一部分內(nèi)容。三、課時銜接須明確。如果我來為這一部分內(nèi)容設計課堂問題，就提一個問題：從哪些詞語上，可以看出吳王是個什么樣的人？這樣的課堂提問能引發(fā)學生思考，達到訓練學生思維能力的目的。如一位教師教《螳螂捕蟬》，為使學生得出吳王固執(zhí)的特點，在學生讀過課文第1節(jié)后，設置了以下問題：“固執(zhí)”怎么理解？從哪里可以看出？“處死”怎么理解？“死命令”怎么理解？不可更改的命令是什么？大臣的勸告有理由嗎？成功了嗎？由此可見，吳王是個什么樣的人？在教師巧妙的引導之下，學生一個接一個站起來回答，氣氛開始熱鬧起來，但留給聽課教師的感覺是華而不實。提倡問題帶有開放性，可最大程度地調(diào)動學生的思維，引導學生進行想象，能大大提高學生的創(chuàng)新能力。設計問題除了要在深入解讀文本的基礎上，還要充分考慮學生年齡層次和心理接受程度。好的提問，能“一石激起千層浪”。二、課堂提問須講究。教師本想避免學生花在讀書方面的時間多了，影響教學目標的完成，實則得不償失。整個看下來，在一堂課中，學生讀課文的遍數(shù)最多的不到3遍。與于老師堅持帶領學生充分初讀課文的做法相比較，當前教師基本上做得不到位。課始，他拿出充足的時間給學生自由讀課文，保證每個學生最少讀3遍。于老師進行第一課時教學時，也是這樣做的。一、引導學生讀充分。第一課時教學的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。在習慣思維中，第一課時沒什么意思，無非是學字詞，讀課文，理文脈，教一點文本，不像第二課時，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。而不是鉆進應試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。愛的巧妙 愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關愛。五、課堂中要關愛學生愛的平等我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學生的關心。在教學中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學生的熱情。學生在前階段的細讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應該認識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈?！耙魄椤币ㄟ^讀來實現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向學生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。就這樣讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。學生是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。學生聽完了，開始對學習這篇課文充滿了欲望。這 要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎，從而使得學生在以后的課程中步步深入。四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。所謂務實，是要求教師在課堂上應采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學手段調(diào)動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。三、課堂教學要務實新課程改革倡導以學生為本，學生是學習的主體。最能打動自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。二、課堂閱讀要放松首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎和關鍵，只有在正確解讀文本的基礎上才有好的教學設計，才有好的教學實施。好的教學貴在深入淺出，符合學生的認識水平。要如何上好語文課，如何使學生健康成長？我們的教學對象是兒童，我就從五個方面對此談談我的一些認識：一、面對兒童，我們要深入淺出盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是小學生，他們有自己認識世界的方法。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課是平實中閃爍著亮點的課。第四篇：淺談如何上好一節(jié)小學語文課淺談如何上好一節(jié)小學語文課怎樣的一節(jié)課才算好課呢？我認為： 一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課?？傊@次外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。