【正文】 間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。作為班主任，我們該怎樣對待他們呢？應(yīng)該懂得：“把贊美還給學(xué)生”。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師“遺忘”的學(xué)生?！边@些教育方法技巧讓我和我的學(xué)生們在感受著快樂，感悟著成長。如“我本不指望有誰能給我頒獎，當(dāng)我聽到XX叫我的名字，心中有一種莫名的涌動。于是，我又說：“同學(xué)們非常的謙虛，穩(wěn)重，在你的身邊一定有許多優(yōu)秀，努力的因為各種原因與獎品失之交臂的同學(xué)，有誰愿意為他們頒獎？當(dāng)然，給別人頒獎同學(xué)們積極，踴躍了許多。我覺得讓學(xué)生們深刻地反省，解剖自己，思考的過程，比煽情的效果更甚。每次頒獎時，我感覺許多同學(xué)都覺得跟自己無關(guān)，每次都是同樣的人，坐在那里很不是滋味?！傲己玫拈_端是成功的一半”，這樣的入學(xué)教育，真的為今后的班主任工作鋪下了成功之路。下課前，我要求同學(xué)們用一句話表達自己的內(nèi)心感受，開學(xué)第一天的感受。當(dāng)然，也有沒頒出的獎項，如“自主學(xué)習(xí)意識最強的人”今天我發(fā)現(xiàn)沒有一個同學(xué)將黑板上的話語簡單地記下來，包括上面的規(guī)章制度，我想，在中學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)，積極主動地學(xué)習(xí)是很重要的。第三個獎項頒給最有禮貌的人，剛才同學(xué)們走進教室時，老師一直是面帶微笑地迎接同學(xué)們，但很多同學(xué)都沒有喊一聲“報告”，喊一聲“老師好”，只有侯磊同學(xué)大聲地叫了一聲“老師好”。第二個獎項頒給“最有時間觀念的人”，因為今天他最準(zhǔn)時，第一個到教室，按老師的要求坐好。學(xué)生們都感覺很驚訝，接著，我說，首先頒發(fā)的是“主人翁意識最強的人”，剛才，教師后面的拖布倒下來，旁邊有紙屑，許多同學(xué)都視而不見，只有一位同學(xué)把拖布給扶起來，并撿起了紙屑。我會說：“接下來我們將舉行X班第一次也是最有意義的一次頒獎。然后，在音樂聲中我開始給我的學(xué)生深情地朗讀一封信：“親愛的同學(xué)們，??”。不同的場合，不同的學(xué)生采用不同的教育方式，教育技巧，讓學(xué)生覺得你“睿智”，“高明”，從而對你很佩服，這樣，你在管理中便會得心應(yīng)手。是學(xué)生確實問題太重嗎？不是的。記得幾年前，第一次當(dāng)班主任時，我曾對自己的工作有過這樣的反思：我自認(rèn)為，我是勤奮的，能完全按照學(xué)校的要求到崗到位；我自認(rèn)為，我的工作熱情是高漲的，對我所做的工作始終是充滿著激情；對學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展充滿著期待和信心。之所以如此，是因為班主任的行為往往是學(xué)生的先導(dǎo)，這就是我們常說的，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。因而，做班主任，就應(yīng)該先做人。”一個正直，寬容，無私的班主任，他的行為無行中已經(jīng)打動了學(xué)生的心，起到了引導(dǎo)，教育學(xué)生的作用，而無需太多的語言。班主任作為學(xué)生關(guān)注的中心人物，究竟能給他們樹立什么樣的榜樣，究竟能給他們的心靈，精神世界帶去什么？我覺得，班主任的人格魅力和個性對于學(xué)生的影響是一種不可替代的教育力量?！蔽覀円ラ_發(fā)這樣一個無限豐富而美好的世界，我們該做一名怎樣的開發(fā)者呢？試想，如果我們自己都不快樂，內(nèi)心都不豐富而美好，我們怎么能讓我們的孩子感到真正的快樂呢？我們?nèi)绾握业阶霭嘀魅蔚目鞓纺?？首先，?yīng)做一名自然，率真的班主任。第三篇：累并快樂著累并快樂著，苦也甜蜜著王寧冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！澳フn”把我“磨”得自信滿滿，最后讓我信心十足的站上講臺。在猜測驗證的過程中讓學(xué)生了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)，從而加深數(shù)字編碼的思想。從學(xué)生熟悉的學(xué)號上讓學(xué)生初識編碼的思想。我從學(xué)生身邊熟悉的學(xué)號入手，由學(xué)生自己分析學(xué)號得知：從左往右看，數(shù)字所代表的范圍是從大到小的，反之就是從小到大。本科雖然學(xué)的是郵政編碼，但教材編寫的意圖肯定不是讓學(xué)生去背郵政編碼的結(jié)構(gòu)，那么對于這個陌生的東西讓學(xué)生自己去尋找與直接告訴他們并沒有多大區(qū)別，既然這樣那為何要再這花大把的時間來消磨學(xué)生的意志呢。由課后作業(yè)反應(yīng)出學(xué)生掌握得很扎實，但我總覺得這次與上次相比只是換湯不換藥，課堂上學(xué)生的興趣依舊不理想。課堂上我有意打亂學(xué)生收集回來的數(shù)據(jù)，讓他們分類，并說明理由，在說出理由的同時也就發(fā)現(xiàn)了郵政編碼的前兩位、前三位表示什么。怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢？讓學(xué)生參與其中肯定會有些。之后的前三位、前四位、后兩位也以同樣的方法讓學(xué)生自己在對比中去發(fā)現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，“郵政編碼”離學(xué)生的生活越來越遠，學(xué)生對它幾乎是全陌生的。所謂磨課重點“磨”的是教案，我的初稿出來之后，我們組內(nèi)的成員就全體出動，各抒己見，寶貴的意見躍然紙上。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。在整個培訓(xùn)期間，給我留下印象最深刻的就是小組磨課活動，不身在其中絕對體會不到其中的艱辛與煎熬。我學(xué)會把學(xué)生看做真正的人，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好：課堂就是出錯的地方。在對知識的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的是前三項，而美國的教育注重最后一項。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并表達自己的想法。在名師的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的思考，合理的表達。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。我們不說名師們的課堂語言的精煉的當(dāng)，因為人家畢竟是名師；也不說他們的教學(xué)設(shè)計如此的新穎而不是效果，因為人家是多次打造出來的精品課。曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時稍有成績就沾沾自喜。赴杭參加“千課萬人”觀摩活動，經(jīng)歷4天的頭腦風(fēng)暴，總的感覺是“累并快樂著”?；蛟S這就是“在做中學(xué)”的真正含義吧。華麗的語言我寫不出來，但自己做過的事相信每個人都能寫。然而，陳加倉老師的話粉