【正文】 結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠讓同學(xué)們一下子猜到的例子，這位表達(dá)的同學(xué)選取的都是人物令人印象深刻的地方。補(bǔ)充板書(shū)：你想介紹誰(shuí)3．初試清晰表達(dá)（1）適時(shí)聊一聊怎樣的述說(shuō)既不出現(xiàn)人名，又能讓別人猜出表述的是誰(shuí)。2．明確游戲規(guī)則（1）用兩三句話介紹一個(gè)同學(xué)，不能說(shuō)他/她的名字，還要讓同學(xué)們很快猜出。大大的肚子吃遍天下。（孫悟空）（2）兩只耳朵像大扇子。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方以“猜”熱身，說(shuō)出特點(diǎn)同學(xué)們：我們一起來(lái)玩一下“猜猜他是誰(shuí)”的游戲吧！1．猜猜他是誰(shuí)【課件】（1）一只猴子，能大能小。用法二：不要讓圖示中展示的四個(gè)角度限制學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想其他方面。用法一：學(xué)習(xí)圖示中的不同角度的人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。寫(xiě)之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫(xiě)”做好充分準(zhǔn)備。二是把人物讓人印象深刻的一兩點(diǎn)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。3．明確目標(biāo)一是選好對(duì)象。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。（3）補(bǔ)充圖示除了圖中的四方面，你介紹的同學(xué)還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學(xué)生的觀察思路和表述思路。2．開(kāi)啟學(xué)習(xí)思路（1）以“猜”激趣選好人物，在不出現(xiàn)名字的情況下，用兩三句語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)們一下子就猜對(duì)你要介紹的同學(xué)。⑤集中猜想。④靜心書(shū)寫(xiě)。③補(bǔ)充圖示。②以圖為例。（2）明確任務(wù)—按部就班訓(xùn)練①以猜激趣。（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略1．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）明確主題—猜猜他是誰(shuí)。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略本次習(xí)作的話題是“猜猜他是誰(shuí)”，這是統(tǒng)編教材的第一次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生的校園生活體驗(yàn)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類(lèi)型進(jìn)行合理運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。?板書(shū)設(shè)計(jì) ?，合作學(xué)習(xí)。，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。：寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意。：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫(xiě)得怎樣。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國(guó)語(yǔ)言，應(yīng)主人的邀請(qǐng)，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。原來(lái)馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng)，再次乘船出海。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó)，見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。接著，格列佛來(lái)到巫人島。格列佛離開(kāi)飛島后，來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問(wèn)，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號(hào)”出海。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)。格列佛在該國(guó)的第三年，陪同國(guó)王巡視邊疆。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄一息。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó)，后來(lái)平安回到英國(guó)。于是，小人國(guó)君臣沆瀣（xi232。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó)，使利立浦特皇帝很不高興。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感，他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國(guó)），被小人捆住。第2課時(shí)?，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）四、回顧寫(xiě)法，：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？：請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)最近讀的一本書(shū)的梗概。，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。第二步：篩選概括，合并成段。三、運(yùn)用方法，總結(jié)作品梗概的寫(xiě)作方法。第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。第二步：篩選概括，合并成段。第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。，探討交流寫(xiě)作方法。（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫?！驹O(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生概括總結(jié)本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。會(huì)寫(xiě)故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。，對(duì)梗概進(jìn)行修改。，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的`習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。因此，在此部分的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。]（本小節(jié)用時(shí)10分鐘）三、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情1．習(xí)作導(dǎo)入。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。］（本小節(jié)用時(shí)8分鐘）二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題1．小組交流。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。）（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！［設(shè)計(jì)意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。）（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。）（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。教學(xué)過(guò)程:一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情1．圖片、錄像引入。教學(xué)準(zhǔn)備:1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。3．培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：我喜歡的動(dòng)物抓特點(diǎn)—— 外形性格吃相玩耍睡態(tài)……表真情——喜愛(ài)）第二篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè)，說(shuō)出秋天的快樂(lè)。拿我們應(yīng)該怎樣擬題呢？同學(xué)們，動(dòng)物有這么特點(diǎn)，那么我們?cè)诮榻B它時(shí)，是不是每方面都必須說(shuō)？一定要注意，你認(rèn)為它哪方面最吸引人，你最想寫(xiě)，就可以抓住這一兩方面寫(xiě)