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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 04:52本頁(yè)面
  

【正文】 們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力??傊还?jié)課下來(lái),問(wèn)題多多,值得反思。5/88=1/64③游戲。5=25247。3/5=3/5=9/4/=48/607/49=3/=/7=……②判斷。(三)練習(xí)的設(shè)計(jì)為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散,較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的設(shè)計(jì)我的目的是能夠給予學(xué)生一定的探究空間,同時(shí)也增添活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索規(guī)律。并能非常流利地說(shuō)出了每個(gè)兔子分到每個(gè)餅的1/4,2/8,4/16。同學(xué)們,你們知道哪知兔子分得多嗎?)通過(guò)分大餅這一故事目的是想創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激起學(xué)生探索新知的欲望。第三只兔子更貪,說(shuō):“媽媽,我要4塊,我要4塊。第二只兔子看見(jiàn)了說(shuō):“媽媽,我要2塊,我要2塊。兔山上的兔子最愛(ài)吃兔媽媽做的大餅了。(一)情境的創(chuàng)設(shè),游戲引入。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律我覺(jué)得非常的重要。這部?jī)?nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案,而是教給學(xué)生思維的方法。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間,真正做到了學(xué)以致用。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,力求緊扣重點(diǎn),做到新穎、多樣、層次分明,有坡度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線,每一步教學(xué),都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與,通過(guò)規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事,讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié),完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué),必須深入研究學(xué)法,建立探究式的學(xué)習(xí)模式。課堂給學(xué)生多設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題,多給學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng),相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)有不同的發(fā)展。在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事看圖片,感受到三個(gè)分?jǐn)?shù)相等后,讓學(xué)生猜想這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等,并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)或借助學(xué)具,怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。不僅如此,還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是多么美好的事情!這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生帶著愉快的心情展開(kāi)了學(xué)習(xí)。第三篇:分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué),我讓學(xué)生在故事中感悟,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)反思。聽(tīng)課的教師聽(tīng)起來(lái)更有味道,上課結(jié)束時(shí),上千名教師自發(fā)地?zé)崃夜恼?,就是大家時(shí)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。又如,溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)的聯(lián)系,練習(xí)有層次、有坡度,從乘以或除以具體的數(shù)到用字母表示的數(shù),從唯一答案到有多個(gè)答案,逐步深化。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生比較歸納,揭示規(guī)律,從,它們是按照什么規(guī)律變化的?到。再說(shuō)效率高,高就高在教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“趣”、“實(shí)”、“活”三個(gè)字。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較找規(guī)律,逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),既不多占時(shí)間,又比只舉一例就歸納更有說(shuō)服力。第二篇:《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計(jì)巧,效率高,氣氛活”九個(gè)字來(lái)概括。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分通過(guò)復(fù)習(xí)商不變規(guī)律為
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