【正文】 這就避免光電效應(yīng)不如相對(duì)論重要而又引起爭(zhēng)論。奧席恩懂得理論物理學(xué)，雖然古爾斯特蘭德仍然錯(cuò)誤地堅(jiān)持認(rèn)為“為相對(duì)論辯是一個(gè)信仰問(wèn)題”，但是沒(méi)有人看重他的意見(jiàn)了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。委員會(huì)又讓古爾斯特蘭德寫關(guān)于相對(duì)論的報(bào)告，其結(jié)果可想而知；但幸虧委員會(huì)這次讓理論物理學(xué)家?jiàn)W席恩（而不是物理化學(xué)家阿列紐斯?。﹣?lái)寫光電效應(yīng)的報(bào)告。有些人認(rèn)為，如果愛(ài)因斯坦不先得獎(jiǎng)，再無(wú)法考慮其他候選人；有些人還說(shuō)，愛(ài)因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎(jiǎng)還要高。”這時(shí)，形勢(shì)已經(jīng)不再是愛(ài)因斯坦盼望得諾貝爾獎(jiǎng)，而是諾貝爾委員會(huì)非得以某種授獎(jiǎng)原因把諾貝爾獎(jiǎng)授予愛(ài)因斯坦了。1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會(huì)，推薦愛(ài)因斯坦的著名科學(xué)家越來(lái)越多。結(jié)果，1921年真的沒(méi)頒獎(jiǎng)給物理學(xué)，而其他4項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)粘ｎC發(fā)（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)）。他說(shuō)，1918年普朗克剛剛因?yàn)榱孔诱摣@獎(jiǎng)，再緊接著因量子論頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦，不妥；如果真要因光電效應(yīng)頒獎(jiǎng)，就應(yīng)該給予實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。這對(duì)他們這些實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是形而上學(xué)的工作，不是科學(xué)的一部分，是科學(xué)中的達(dá)達(dá)主義（dadaism）的表現(xiàn)。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認(rèn)為愛(ài)因斯坦的相對(duì)論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。這正是霍爾頓（）所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)主義”哲學(xué)?！比鸬淇茖W(xué)界在20世紀(jì)早期過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，而將理論輕視為純粹的猜想。這真是應(yīng)了一句中國(guó)話：“喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜。委員會(huì)讓烏普薩拉大學(xué)的眼科醫(yī)學(xué)教授古爾斯特蘭德（，1911年獲生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）寫一份關(guān)于廣義相對(duì)論的評(píng)價(jià)報(bào)告，讓阿列紐斯寫一份關(guān)于光電效應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告。1921年，普朗克在一封簡(jiǎn)短而有力的信中，再次提名愛(ài)因斯坦因?yàn)閺V義相對(duì)論的貢獻(xiàn)為獲獎(jiǎng)后選人，還有許多著名科學(xué)家如愛(ài)丁頓、賴曼等等，都提名愛(ài)因斯坦。幾乎所有的物理學(xué)家包括紀(jì)堯姆自己對(duì)這一決定都大吃一驚，只有法國(guó)和瑞士人高興。其實(shí)，愛(ài)因斯坦在1917年就正確地分析過(guò)，格伯的理論基礎(chǔ)以及革爾克的意見(jiàn)是建立在相互矛盾的假說(shuō)之上。他在報(bào)告中指出：紅移實(shí)驗(yàn)尚未被實(shí)驗(yàn)證實(shí)；1919年日食考察的結(jié)果有許多人提出了批評(píng)、質(zhì)疑；而近日點(diǎn)效應(yīng)，阿列紐斯不幸錯(cuò)誤地附和了德國(guó)科學(xué)家革爾克的意見(jiàn)。阿列紐斯那時(shí)還一直揣摩和跟隨德國(guó)科學(xué)家對(duì)愛(ài)因斯坦的意見(jiàn)。玻爾也第一次開(kāi)始提名愛(ài)因斯坦，他特別提到相對(duì)論是“第一位的和最重要的”，還說(shuō)，“在這里，我們面臨著物理學(xué)研究發(fā)展中最有決定性意義的進(jìn)步”。由于結(jié)果在1919年9月6日才正式公布（愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論被證實(shí)），結(jié)果1919年的物理學(xué)獎(jiǎng)授給了“發(fā)現(xiàn)極隧射線的多普勒效應(yīng)以及電場(chǎng)作用光譜線的分裂現(xiàn)象”的德國(guó)的斯塔克。但委員會(huì)最后提出的報(bào)告中卻認(rèn)為，“如果愛(ài)因斯坦因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)物理學(xué)……而不是因?yàn)樗钠渌饕撐亩@獎(jiǎng)，那是會(huì)使學(xué)術(shù)界感到奇怪的”。但是到了1919年英國(guó)日食遠(yuǎn)征考察隊(duì)以確鑿的觀測(cè)證明了愛(ài)因斯坦的新引力定律后，委員會(huì)的猶豫就頗讓人費(fèi)解了。那么多最有權(quán)威的科學(xué)家的意見(jiàn)，委員會(huì)都能置之不顧，由此可以想見(jiàn)諾貝爾委員會(huì)里的保守勢(shì)力多么強(qiáng)大?！鄙踔吝B一開(kāi)始勸愛(ài)因斯坦“不要搞什么廣義相對(duì)論，即使搞出來(lái)了也沒(méi)有人信”的普朗克，也在1919年1月19日因廣義相對(duì)論的成就提名愛(ài)因斯坦為獲獎(jiǎng)侯選人，理由是他邁出了超越牛頓的第一步。1919年11月，（1906年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）就鄭重宣稱：“（愛(ài)因斯坦的引力理論）是牛頓時(shí)代以來(lái)最重要的進(jìn)展，是人類思想上最高的成就之一。但令人遺憾和驚訝的是，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)卻千真萬(wàn)確地沒(méi)有因20世紀(jì)最偉大的理論之一——相對(duì)論而頒獎(jiǎng)給愛(ài)因斯坦。1912年，德國(guó)物理學(xué)家普林斯海姆推薦愛(ài)因斯坦（推薦理由還是他在相對(duì)論方面的成就）為獲獎(jiǎng)候選人時(shí)，寫了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)很少有機(jī)會(huì)為一件具有類似意義的工作而頒獎(jiǎng)。以后他又于1912年、1913年再度提名愛(ài)因斯坦。1922年，他才終于獲得了補(bǔ)發(fā)的1921的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1921年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)在20世紀(jì)700人（次）的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)歷史當(dāng)中，恐怕愛(ài)因斯坦獲獎(jiǎng)時(shí)引起的麻煩最多，而獲獎(jiǎng)原因更是奇怪得獨(dú)此一家。在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。原文:Gravitation cannot be held responsible for people falling in 。y is play。勤奮工作是x；y是玩耍，而z是把嘴閉上。原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an with a pretty girl for an hour, and it seems like a 39。坐在一個(gè)漂亮姑娘身邊整整一小時(shí)，感覺(jué)起來(lái)像一分鐘。第二篇：校本課教案教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。8.、練習(xí)背誦。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。把不懂詞句找出來(lái)。勾畫出不理解的地方。并提出自己的疑惑。初步感知句子內(nèi)容?！? 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。三、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。積累文言詞匯。第八課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟練背誦并正確理解翻譯句子。練習(xí)背誦。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。把不懂詞句找出來(lái)。勾畫出不理解的地方。并提出自己的疑惑。六、指讀。五、全班齊讀。四、學(xué)生自由練讀。出示句子 子日： “回人也，擇乎中庸，得一善，則拳拳服膺而弗失之矣。二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。四、總結(jié)。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。C、班內(nèi)交流。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。、合作、探究 A、試著自己理解句子中的意思。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。? 擇乎中庸，而不能期月守也。? 驅(qū)而納諸罟擭陷階之中，而莫之知辟也。三、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。積累文言詞匯。第十四課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟練背誦并正確理解翻譯句子。練習(xí)背誦。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。把不懂詞句找出來(lái)。勾畫出不理解的地方。并提出自己的疑惑。五、指讀。四、全班齊讀。三、學(xué)生自由練讀。出示句子 子日： “舜其大知也與！舜好問(wèn)而好察邇言，隱惡而揚(yáng)善，執(zhí)其兩端，用其中于民。三、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)上篇，并了解背誦情況。積累文言詞匯。第十三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)熟練背誦并正確理解翻譯句子。練習(xí)背誦。理解句意，聯(lián)系上生活展開(kāi)討論。把不懂詞句找出來(lái)。勾畫出不理解的地方。并提出自己的疑惑。四、指讀。三、全班齊讀。二、學(xué)生自由練讀。人莫不飲食也，鮮能知味也。出示句子 子曰： “道之不行也，我知之矣，知者過(guò)之，愚者不及也。二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。四、總結(jié)。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。C、班內(nèi)交流。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。自主、合作、探究A、試著自己理解句子中的意思。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。初步感知句子內(nèi)容。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。出示句子 子日，“中庸其至矣乎！民鮮能久矣！一、范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。四、總結(jié)。D、談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。C、班內(nèi)交流。B、帶著自己的問(wèn)題與本組同學(xué)合作交流，進(jìn)一步理解句子的意思。自主、合作、探究A、試著自己理解句子中的意思。糾正字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。初步感知句子內(nèi)容。先仔細(xì)讀幾遍，注意正確的停頓，讀準(zhǔn)字音將語(yǔ)句讀連貫。范讀 教師示范朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。出示句子 仲尼曰： 君子中庸，小人反中庸。二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解句子內(nèi)容。理解句子的思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己。四、總結(jié)。