【正文】 計(jì)活動(dòng)時(shí)，我也曾考慮過這個(gè)問題，但因合作行為是一個(gè)人合作水平的綜合反映。我自己感覺老師與學(xué)生的互動(dòng)是很真實(shí)的。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，并不滿足于口頭，再設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)了的行為付諸于新的實(shí)踐的運(yùn)用之中，教會(huì)學(xué)生合作的技能，讓學(xué)生得以真正的收獲。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是以學(xué)生身邊的事為著眼點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生在生活實(shí)踐中體悟。【課后評(píng)析】21世紀(jì)教育的四大支柱是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作?，F(xiàn)在再以 “迎新年”為主題，每組合作完成一張版報(bào)，構(gòu)思一下，可以怎么合作？ 生：當(dāng)場(chǎng)討論。師：其實(shí)需要合作的事情或任務(wù)也各不相同，在難度上也有區(qū)別。生：還可以請(qǐng)別組的同學(xué)幫忙。師：怎么分工？生：按個(gè)人的能力、特長(zhǎng)。只是，有的同學(xué)愿意合作，而不會(huì)合作；有的不僅自己會(huì)合作，還會(huì)教別人合作。平時(shí)要多觀察組員，增強(qiáng)了解，這樣才能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如果出了一份力，他(她)心里會(huì)怎么樣？ 組長(zhǎng)：會(huì)很高興、很開心。師：(對(duì)著組長(zhǎng))那么，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)如果分工來做，會(huì)怎么樣？ 組長(zhǎng)：第一個(gè)就能做完，更快地完成。師：一個(gè)人剪，四個(gè)人剪，哪個(gè)效率高？生齊：一起剪快。師：那么剪呢？ 組長(zhǎng)：也是我。師：(對(duì)著組長(zhǎng))為什么你一個(gè)人做？事先有沒有分工？ 組員齊：分了。還有的組，想法沒統(tǒng)一，組長(zhǎng)也沒辦法，有的組員就按著自己的想法去做，最后，有的勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量不高，有的就完成不了。所以在完成的過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種情況：有的組，大家經(jīng)過商量后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一了思想，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮了組內(nèi)每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，所以任務(wù)完成得很順利，合作得非常愉快。有時(shí)，光靠自己一個(gè)人的力量，有一定的困難，甚至無法完成，這時(shí)候，就需要有同伴的合作，共同來完成。師：對(duì)呀，這就是發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。(指著生乙)師：誰決定這么分配的？ 生甲：她決定的。師：為什么要你拿線？生甲：剛才我一個(gè)人穿，沒穿進(jìn)去。師：但剛才也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友組合成的“一雙手”，也有穿得快的，我們來請(qǐng)教一下他們是怎么做的，好嗎？生甲：我拿著針，對(duì)著她。這也證明了我們每個(gè)人的左手和右手，都受到大腦這一個(gè)司令部的控制，想法一致，動(dòng)作就相當(dāng)協(xié)調(diào)，穿起針來又快又省力。生：我是這樣想的，往這邊，他卻往另一個(gè)方向去了。師：對(duì)呀，想法是一樣的，那么兩個(gè)人組成的“一雙手”穿有什么問題？ 生：很麻煩，穿也穿不進(jìn)。生：一個(gè)人的兩只手穿比較靈活?，F(xiàn)在能不能告訴陳老師，你感覺兩次穿針有什么不一樣嗎？生：自己的兩只手穿，很快。下面我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽好嗎？ 生齊：好!師：請(qǐng)每位學(xué)生將一根線穿過針眼，比比誰最快！開始！生：穿線(略)師：你們的左手和右手配合得都很默契。【活動(dòng)實(shí)錄】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)師：我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，它倆就像一對(duì)形影不離的好朋友。并結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，在相互交流與討論中，學(xué)會(huì)合作。所以各個(gè)小組完成的時(shí)間和效果都截然不同。開學(xué)初，以小組為單位第一次合作出了一份以“我們的風(fēng)采”為主題的版報(bào)。在與家長(zhǎng)的交流溝通中，了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育極為重視，特別注重孩子個(gè)性的張揚(yáng)。這樣可以避免一些學(xué)生在活動(dòng)中無所事事的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的主動(dòng)性和合作性。如果，以后我再上這個(gè)主題活動(dòng)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生展開討論，作為組員，你應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，與人合作？如何為自己的小組出一份力呢？作為老師，我可以請(qǐng)一些能力相對(duì)弱的學(xué)生來發(fā)言。在合作的不同方面，存在著年齡、性別等差異，影響兒童合作發(fā)展的因素也是多方面的，如認(rèn)知水平、交往技能、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、榜樣、文化背景等等?！菊n后反思評(píng)析】本次活動(dòng)，讓我感到遺憾的是在指導(dǎo)學(xué)生如何合作的過程中，我更多地注重了組長(zhǎng)在合作過程中的領(lǐng)導(dǎo)、核心作用，強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)要善于發(fā)揮組內(nèi)成員各自的能力和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，卻忽視了當(dāng)發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，組員該怎么辦？如何來調(diào)動(dòng)每個(gè)人的合作主動(dòng)性，尤其是組員的主動(dòng)性與合作性。現(xiàn)在再以 “迎新年”為主題，每組合作完成一張版報(bào)，構(gòu)思一下，可以怎么合作？ 生：當(dāng)場(chǎng)討論。師：其實(shí)需要合作的事情或任務(wù)也各不相同，在難度上也有區(qū)別。生：還可以請(qǐng)別組的同學(xué)幫忙。師：怎么分工？生：按個(gè)人的能力、特長(zhǎng)。只是，有的同學(xué)愿意合作，而不會(huì)合作；有的不僅自己會(huì)合作，還會(huì)教別人合作。平時(shí)要多觀察組員，增強(qiáng)了解，這樣才能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如果出了一份力，他(她)心里會(huì)怎么樣？ 組長(zhǎng)：會(huì)很高興、很開心。師：(對(duì)著組長(zhǎng))那么，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)如果分工來做，會(huì)怎么樣？ 組長(zhǎng)：第一個(gè)就能做完，更快地完成。師：一個(gè)人剪，四個(gè)人剪，哪個(gè)效率高？ 生齊：一起剪快。師：那么剪呢？ 組長(zhǎng)：也是我。師：(對(duì)著組長(zhǎng))為什么你一個(gè)人做？事先有沒有分工？組員齊：分了。還有的組，想法沒統(tǒng)一，組長(zhǎng)也沒辦法，有的組員就按著自己的想法去做，最后，有的勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量不高，有的就完成不了。所以在完成的過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣幾種情況：有的組，大家經(jīng)過商量后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一了思想，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮了組內(nèi)每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)，所以任務(wù)完成得很順利，合作得非常愉快。有時(shí)，光靠自己一個(gè)人的力量，有一定的困難，甚至無法完成，這時(shí)候，就需要有同伴的合作，共同來完成。師：對(duì)呀，這就是發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。(指著生乙)師：誰決定這么分配的？ 生甲：她決定的。師：為什么要你拿線？生甲：剛才我一個(gè)人穿，沒穿進(jìn)去。師：但剛才也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友組合成的“一雙手”，也有穿得快的，我們來請(qǐng)教一下他們是怎么做的，好嗎？生甲：我拿著針，對(duì)著她。這也證明了我們每個(gè)人的左手和右手，都受到大腦這一個(gè)司令部的控制，想法一致，動(dòng)作就相當(dāng)協(xié)調(diào)，穿起針來又快又省力。生：我是這樣想的，往這邊，他卻往另一個(gè)方向去了。師：對(duì)呀，想法是一樣的，那么兩個(gè)人組成的“一雙手”穿有什么問題？ 生：很麻煩，穿也穿不進(jìn)。生：一個(gè)人的兩只手穿比較靈活?，F(xiàn)在能不能告訴陳老師，你感覺兩次穿針有什么不一樣嗎？生：自己的兩只手穿，很快。下面我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽好嗎？ 生齊：好!師：請(qǐng)每位學(xué)生將一根線穿過針眼，比比誰最快！開始！生：穿線(略)師：你們的左手和右手配合得都很默契?！景鄷?huì)形式】小組游戲 【參加人員】全體學(xué)生和班主任 【主持人】班主任 【活動(dòng)地點(diǎn)】教室 【活動(dòng)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)師：我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，它倆就像一對(duì)形影不離的好朋友?！景鄷?huì)目的】創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入到有趣的游戲之中，通過自身的感悟來體會(huì)合作。不料，在活動(dòng)過程中