【正文】 動。幫助學(xué)生樹立動手、動腦解決生活問題的積極態(tài)度。所以，社團(tuán)活動如果有機(jī)會讓每個學(xué)生參與活動的全過程，包括選題、設(shè)計、展示，甚至是評價等，就能讓學(xué)生獲得自我感知、自我觸動、自我陶冶，從而獲得個性的充分展示。作為教師的我們，除了要更新觀念之外，更重要的是要把握好自己的角色，做到心中有底，盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，成功的機(jī)會，用自主、用成功來激勵和強(qiáng)化其參與熱情乃至學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在積極實踐中成為一個會思考、會判斷、會分析、會創(chuàng)造的人。讓孩子們學(xué)會互相信任、關(guān)心和欣賞，運(yùn)用以學(xué)會的“換一個角度想問題”的角色移位的方法，來體諒他人，這樣就能更好地實現(xiàn)共同的理想目標(biāo)。每個人不僅是自然個體還是社會群體中的一份子。這些社團(tuán)活動的開展，將豐富同學(xué)們的課余生活，活躍校園文化，成為“教學(xué)主渠道”之外，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作中的“第二集體”，為廣大學(xué)生健康成長創(chuàng)造了良好的條件和氛圍。因此，我們要從根本上打破傳統(tǒng)的“知性德育”的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的生活、發(fā)展和需要出發(fā)，依據(jù)良好品德形成的規(guī)律，精心建構(gòu)具有教育性、探索性和實踐性的活動情境，讓學(xué)生在自主實踐活動中自覺感受、體驗、感悟和自主建構(gòu)，不斷增強(qiáng)自主意識、提高自我教育、自主探究和自主評價能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個性行為等全面、和諧、主動地發(fā)展。馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需用實踐把這條鴻溝填滿。他說，必須趁早使他養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，即：不命令人，因為他不是誰的主人；也不命令東西，因為東西是不聽他命令的這些準(zhǔn)則的精神是，多給孩子以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭他人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。法國教育家盧梭說，一個人應(yīng)該怎樣做人，他就知道怎樣做人，他在緊要關(guān)頭，而且不論對誰，都能盡到做人的本分；命運(yùn)無法使他改變地位，他始終將處在他的地位只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的：這門學(xué)科就是做人的天職。我們關(guān)注學(xué)生日常的活動，展開過程評價，強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的重要資料，通過平時品德教學(xué)與期末操行評定、成長記錄等有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的優(yōu)勢與不足及時或分階段給予評價和建議。采取學(xué)生本人自評、同伴互評、家長和社區(qū)參評、學(xué)校老師審評的評價體系。兒童良好的行為習(xí)慣，并不是僅僅在課堂上就能形成的，還需要在家庭、社會生活中得以鞏固。活動成效顯著，影響帶動著周圍同學(xué)良好品德的形成。為此，我校堅持“評優(yōu)”活動，每周都要對班級學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行“千分競賽”小結(jié)評比，評出“優(yōu)、良、合格”三個檔次，評比結(jié)果除了在公布欄上公布外，值周老師還在周一的全校師生參加的晨會上宣布。因此，實施“示范教育”即抓好學(xué)生中的優(yōu)良典型。因此，榜樣對學(xué)生的自我體驗和自我控制能力的培養(yǎng)起到積極作用。利用榜樣的成才史、奮斗史、為祖國爭光、無私奉獻(xiàn)的精神，對學(xué)生進(jìn)行教育，使英雄的形象深深印在學(xué)生的心靈上，成為激勵其前進(jìn)的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。過去，我們是以歷史上的優(yōu)良典型為楷模，用他們好的品德、好的思想、好的行為去影響、教育學(xué)生。古今中外的許多思想家、教育家都很重視榜樣的教育作用，孔子常以堯舜、周公等人為榜樣，教育子弟“見賢思齊”，朱熹教育弟子學(xué)習(xí)圣賢等。中年級調(diào)整行為偏差，矯正不良習(xí)慣。兒童行為習(xí)慣的產(chǎn)生，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。良好的行為習(xí)慣是在長期的、反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，實踐證明，行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓、盡早抓。學(xué)生良好習(xí)慣的形成是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的發(fā)展過程。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。明確重點，分層要求，整體規(guī)劃校本化行規(guī)教育內(nèi)容。新的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了國家對中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起到重要作用。身教重于言教。陶行知先生說過：教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”，新課程在要求教師對現(xiàn)行教材進(jìn)行再創(chuàng)造的同時，還要求教師對文本外的教育資源進(jìn)行利用、發(fā)掘和創(chuàng)造，尤其是把學(xué)生生活世界中的直接經(jīng)驗、感知、體念視為珍貴的課程資源。其次是行為上的指導(dǎo)。教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要意義。要達(dá)到這一目的，我們現(xiàn)在就應(yīng)該讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動參與到生活的課堂，主動投身到吸取道德知識和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中來。新課程的實施表現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想上，教師一定要認(rèn)識到道德是生活中的道德，而學(xué)生最終也是要從學(xué)校走向社會、走向生活，我們的教育最終也是為每個學(xué)生今后的生存、生活和發(fā)展服務(wù)，所以我們的品德教育要回歸生活。1．挖掘各學(xué)科教學(xué)中的養(yǎng)成教育資源，樹立教師作為開發(fā)者的主體地位?！苯逃c生活的關(guān)系是十分密切的。開發(fā)的過程本身就是一種最生動、最有效的感染和教育，開發(fā)加工形成的教育資源更便于有針對性地選用與宣傳。它不僅需要學(xué)校自身的探索、研究、實踐，也需要家庭社會的積極配合、支持，共同營造良好的育人環(huán)境，更需要廣大教師在平凡的崗位上不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造。學(xué)校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。孩子在社會上接觸的所有的人和事，都可能影響和改變孩子的一生。二、開發(fā)校內(nèi)外的養(yǎng)成教育資源。學(xué)校傳統(tǒng)活動從實際出發(fā)，因地制宜地組織有教育意義的活動，包括國家重大節(jié)日、紀(jì)念日及學(xué)校自定的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠(yuǎn)足等活動。因此，我們的養(yǎng)成教育無論從內(nèi)容還是方法上，都必須與時代精神相吻合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。市場經(jīng)濟(jì)帶來多元的文化觀念，其中的不良信息必然會對兒童進(jìn)行侵蝕和滲透。養(yǎng)成教育是一種形成學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。在老師、學(xué)生的“坐立行走、言談舉止、衣食住行”中，讓每個孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使德育目標(biāo)真正落實到學(xué)生的行動中。但是，傳統(tǒng)的學(xué)校德育在內(nèi)容、方法、途徑等方面的不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校德育的實效性。除此之外，利用信息平臺，及時與家長溝通交流也是一種有效的方法。每到學(xué)校舉辦大型的學(xué)生活動，讓學(xué)生通知家長有時間到學(xué)校來觀看，讓家長和孩子一起盡情享受到活動的快樂。同時我也會給家長提出一些建議。詳細(xì)分析每一位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況，努力找出每位同學(xué)的閃光點、優(yōu)點、有哪方面的進(jìn)步等進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生的缺點和不足或是利用其他時間，與家長溝通交流或是留下個別家長交流反饋。比如一年級的孩子，他們的很多習(xí)慣還有待于家長和老師的長期培養(yǎng)。這是所有家長們的真實心理寫照。認(rèn)為孩子交到老師們手里就全憑老師了，與自己沒有多大關(guān)系，學(xué)得好壞全憑自己。德育示范方向性先進(jìn)材料小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)——“他律”與“自律”梁家莊學(xué)校第三篇：教育需要家校協(xié)同教育需要“家校協(xié)同”家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，在素質(zhì)教育的今天，家校之間的及時溝通交流更是顯得非常重要。還要運(yùn)用各種有效的教育方法不斷提高“自律”意識，強(qiáng)化“自律”能力，確?！白月伞钡某志眯?。四、掌握教育的方法，確保自律的持久性養(yǎng)成教育的方法很多，如榜樣法、訓(xùn)練法、說理法、強(qiáng)化法、氛圍法、制約法、指導(dǎo)法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認(rèn)為最有效的方法是榜樣法、訓(xùn)練法和自我教育法。學(xué)校發(fā)給學(xué)生一張《家庭學(xué)校聯(lián)系卡》，請家長記錄孩子在家訓(xùn)練情況，定期向?qū)W校反饋意見，以便更好的開展教育工作。三、家庭學(xué)校相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生“自律”能力在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、訓(xùn)練的同時，還注意充分調(diào)動家長這一支龐大的教育隊伍的積極性，發(fā)揮家庭這一小小“課堂”作用。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛(wèi)生輪值制度，使每個學(xué)生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生勞動衛(wèi)生習(xí)慣。已寫抓勞動衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)的特點，創(chuàng)“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創(chuàng)“十無”班級又從抓每個學(xué)生的“十無”行為做起。這“十無”，分解開來看，都是一些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境界?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生文明禮貌教育和行為訓(xùn)練的要求。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結(jié)評比、每學(xué)期一次的活動積極分子和先進(jìn)班級體的表彰等活動，使學(xué)生的“自律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強(qiáng)化。第二，全校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或“善行”，促進(jìn)學(xué)生的自律行為，使學(xué)生在長期的自我要求，自我監(jiān)督，自我調(diào)控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習(xí)慣。（1）開展《日行一善》教育活動為使養(yǎng)成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教育活動。中華民族是禮儀之邦，對學(xué)生文明行為習(xí)慣教育，旨在繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自律品質(zhì)。最后，根據(jù)學(xué)生實際及時幫助指導(dǎo)，防止學(xué)生知難而退，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，明確課堂常規(guī)，讓學(xué)生人人熟背，并相互檢查督促，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真看書、善于思考、積極參與討論、仔細(xì)審題、細(xì)心做題、及時復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)“自律”品質(zhì)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，學(xué)習(xí)一些短小精悍，易記易背的格言警句、