【正文】 致好評。我被評為“語文周報”優(yōu)秀指導教師，并在2005年舉行的第一屆“語文周報杯”創(chuàng)新作文大賽中榮獲“組織獎”。學生的寫作水平也大大提高。在作文教學過程中，我堅持以學生為主體，采用多種方法相結合，使作文批改的天空燦爛紛呈。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。課堂上，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。進行三個轉變（1）、教師角色的轉變；（2）、學生地位的轉變；（3）、教學手段的轉變；采取四種方法（1）、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是：確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。語文方面，我采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前。二、開展課改實驗、走進新課改2003年,學校作為市新課程改革課題試點學校之一，推行課程改革。教學實踐是我忠于事業(yè)、追求理想中最富活力的一部分。不斷學習教學經驗和教育理念；三是始終堅信“開卷有益”，大量閱讀教育教學報刊雜志，厚積薄發(fā)；四是相信“三人行必有我?guī)煛?，利用一切機會向資深的專家、教師請教，博采眾長；五是“在游泳中學會游泳”，認真做好教學札記，撰寫教學論文，豐富和發(fā)展自己的教育教學經驗。雖然通過三年的教育專業(yè)知識技能的學習，已經具備了扎實的教育教學理論知識和精湛的教學基本功，但我深知自身素質的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時間來學習、充電：一是參加函授學習，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。老師們還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。最后，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。在此基礎上，學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務能力。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學反思。規(guī)范教學過程，抓好教學管理。三年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學習心得，將學習資料打印，向其他教師發(fā)放。針對教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓，逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。經過統(tǒng)計，小學教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。二、立足學區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務素質的提高。（4）改變教研形式，今后，我們在學校教研的基礎上，積極開展學區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。參加優(yōu)質課、課件評選，依此類推。（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。（1）學區(qū)成立了小學教研領導小組，將各校校長及教導主任納入領導小組，并作了明確分工，與此同時，要求學校領導帶頭搞教研、寫論文，每學期不得少于2篇。合理調整教研機制，強化對教研教改工作的領導。充分利用教育網絡，擴大教育資源。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。系統(tǒng)學習課改理論和實踐經驗。XX年XX年，組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。XX年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓，使教師深入了解把握新課程。經過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。學區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。幾年來，我們規(guī)范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的評選。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導其他教師上好教改課。扎實抓好新教材教學研討活動。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化，師資力量薄弱。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎分；參加市評選，獎分；獲獎，再視級別加倍獎分。（2）在布局得不到及時調整的前提下，學區(qū)打破學校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學區(qū)統(tǒng)一領導教研教改工作。為了使教研工作更好的為課程改革服務，幾年來，我們根據本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領導。充分利用榮成教育資源網、人教網、園丁網、中國基礎教育網等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，每個教研組一套。堅持”先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。下面談談我校在課改實驗中的幾件做法：一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓強化通識培訓，讓教師感知新課程。第二篇：學校課程改革經