【正文】 樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。當(dāng)然，教無(wú)定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對(duì)方提高，同時(shí)也提高了自己。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我們?cè)偌右灾刚?。?duì)表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)指出，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。要讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，我的做法如下。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以新課程實(shí)施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。比如：用多媒體展示3個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬(wàn)多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無(wú)錫一自來(lái)水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購(gòu)點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說(shuō)是有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但更多的還是：教師在那兒演示和提問(wèn)，而學(xué)生僅僅是通過(guò)看書來(lái)回答問(wèn)題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)思考。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生積極性很高。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面?；瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見的源泉?！白詈玫慕逃抢蠋熞宰疃痰臅r(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。作業(yè)布置第三環(huán)節(jié)：課后通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。易錯(cuò)題、答錯(cuò)題再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次檢測(cè)，不留疑問(wèn)。重復(fù)演練加深印象。教師批閱試卷了解試題的難易程度；明確小組需討論的問(wèn)題；利用課件展示班級(jí)平均分和小組排名表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果教學(xué)效果（三）化學(xué)試卷講評(píng)課高效課堂教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)生了解自己答題的情況分析檢測(cè)的總體情況，公布詳細(xì)答案。新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望課程講授（15～20分鐘）小組代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，教師點(diǎn)評(píng)、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識(shí)。組長(zhǎng)檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。賴校長(zhǎng)在闡釋這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗(yàn)在上課！”是呀，若是經(jīng)驗(yàn)不足呢？那么此時(shí)高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅(jiān)持做教學(xué)反思是批評(píng)和自我批評(píng)的最佳方式。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助多媒體通過(guò)形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。教師最大的價(jià)值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。二、如何構(gòu)建高效課堂“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績(jī)。下面就新形勢(shì)下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。我校校長(zhǎng)在闡釋這些問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來(lái)的社會(huì)是能力社會(huì)，教育的功能不是簡(jiǎn)單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高效課堂的構(gòu)建需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全