【正文】 累優(yōu)美語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)時，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行 教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。通過課文的學(xué)習(xí)，通過人物對話，學(xué)生不僅能感受到人物勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)：開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。本組安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點(diǎn)。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。從題型分析看：①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。其考查方式以主觀題為主，而且有逐步加大的趨勢，更多地結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語言運(yùn)用的實(shí)際演練。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：突出排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：生動形象地寫出了……狀態(tài)，使……人格化。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。由此理解文章的深意，從而使學(xué)生認(rèn)識破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理突破方法：找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈復(fù)述課文，深入理解探究關(guān)鍵，領(lǐng)悟道理四、鏈接中招《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭手法還有借代、引用、反語等。在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。文中還對大雁的活動作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注，由此重點(diǎn)解決。二是人口問題,是全球第一號問題,值得我們認(rèn)真思考）?！庇懻撘幌?這樣說對不對?為什么?結(jié)合中國馬寅初在建國初期的憂患,美國阿西摩夫在1972年的預(yù)見來尋求啟示。從而也了解大自然的智慧是無與倫比的。是能夠根據(jù)條件控制繁殖死亡大遷移,周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”，并且只往西、往北,往海里死亡。然后提出主旨問題：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法，談?wù)撧q解中突破重點(diǎn)。讓學(xué)生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉(zhuǎn)入下一個問題：可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。匯總后扣住以下兩個共性問題展開學(xué)習(xí)：羅布泊為什么被稱為“仙湖”？ 這仙湖為什么會消逝？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,任何人不能包辦代替。學(xué)生根據(jù)課題提出問題,老師匯總后教學(xué)中解決共性問題。最后按三個問題來分解內(nèi)涵的理解，分解成以下三個問題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？②“敬畏自然”是要人類無所作為嗎？③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？這樣就突破了重點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。因此可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息“敬重、畏懼自然”，語文課突破重點(diǎn)的最佳方法是“讀”，走進(jìn)文本，與作者、文本交流是理解文本之源。重點(diǎn)突破 教學(xué)重點(diǎn)：1《敬畏自然》理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來的?？梢愿兄?，作者的意思是說，不愛護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。1《喂——出來》這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。1《大雁歸來》本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn),又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無所畏懼。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。本文重點(diǎn)側(cè)重于文章主旨“了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因”。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中,總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,樹立正確的生態(tài)意識。學(xué)習(xí)文中修辭的作用等。根據(jù)單元重點(diǎn)我把本課的重點(diǎn)確定為：如：１、理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。而文體知識不作為重點(diǎn)。另一方面,八年級的學(xué)生還不具備立論,論證等基礎(chǔ)知識。二、分課解讀分課解讀又分為重點(diǎn)側(cè)重和重點(diǎn)突破兩部分來解讀：重點(diǎn)側(cè)重：1《敬畏自然》是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉及宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。最后，要通過綜合和比較，進(jìn)一步了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。④、.要在單元教學(xué)的開頭與結(jié)尾總述科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。教學(xué)《喂——出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，扔進(jìn)洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災(zāi)害。教學(xué)《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍的問題上不能短視。教學(xué)《敬畏自然》一文，要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文