【正文】 云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。而這自然的力量也深深地感動著朱丹，此時此刻，朱丹他最想做的一件事是什么？（生：吹木笛！）師：讓我們一起聆聽這心的歌聲，心的樂曲。）師：也許在祖國的長城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在告慰著祖國的亡靈（板書：慰亡靈）師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。）師：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的，（板書：幼松）唯其自發(fā)，唯其自覺，它才擁有著——（生：愛國之情。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。他們的頭上、肩上......走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：（屏幕出示：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：看到了一些孩子。）師：也是無法抵抗的自然的力量。）師：這也是一種自然的力量。還看到了什么？（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）師：天要亮的時候，沖破黎明前黑暗的那一抹亮色，那是一種怎樣的亮色呀，誰能阻擋這種亮色嗎？（預(yù)設(shè) 生：誰也不能）師：這是一種什么樣的力量——希望的力量、自然的力量。）師：光的海洋。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。朱丹他該向誰傾訴呢？飄雪的夜晚又加深了他內(nèi)心的悲傷，他無目的的游走，而鬼使神差的，此時此刻的朱丹，竟然來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，來到紀(jì)念碑，他看到了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè) 生：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。（師生配合朗讀）師：讓我們在朱丹的痛楚里徘徊，游走，不要離開。盡管聲音很低沉。）師：愛國之情。師：就在這段話中，朱丹他放棄了什么？（預(yù)設(shè)生：藝術(shù)前途。）師：你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。）師：12月13日是什么日子？（生：是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？（生：因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。還有嗎？（預(yù)設(shè)生：我想問問朱丹，他為什么在考場上放棄了自己的藝術(shù)前途？）師：為什么在考場上放棄了自己的藝術(shù)前途？是的，朱丹為何哭泣，他又向誰傾訴呢？你們知道嗎？（預(yù)設(shè) 生：他在向南京大屠殺遇難同胞哭訴。（板書：訴）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個詞語。師：知道什么叫如泣如訴嗎？（生：像在哭泣，又像在傾訴。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。）師：把你這種悲涼和辛酸帶進去，讀一讀。）師：令人感動，把你感覺到的帶進去，讀一讀。師：如果我們繼續(xù)將描寫笛聲的語段讀薄，將它讀成幾個詞語，你認為哪些詞語最能體現(xiàn)這一段木笛聲呢？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：看來英雄所見略同。）師：非常感謝，很聰明的一個女孩，這么長的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕在考場上吹奏歡快的樂曲而揮淚灑別，而當(dāng)他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲樂曲的呢？請同學(xué)們打開書，快速的瀏覽，找出相關(guān)的語句，畫一畫，品一品。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。）師：（幻燈出示）面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴(yán)?。煟鹤x 下課第二篇：人教版五年級上冊《木笛》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計《木笛》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：抓朱丹語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。）師：在這里，作者為什么要刻意安排這樣一段文字來進行描寫呢？為什么說衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上？（生：因為梅花也是在愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓的環(huán)境中，它是愈精神、愈秀氣！而我們中國人也正是有這種不低頭折節(jié)的精神，而朱丹也正是有這種精神。（生：話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。而這自然的力量也深深地感動著朱丹，此時此刻，朱丹他最想做的一件事是什么？（生：吹木笛！）師：讓我們一起聆聽這心的歌聲，心的樂曲。）師：也許在祖國的長城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們在告慰著祖國的亡靈（板書：慰亡靈）師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。）師：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的，（板書：幼松）唯其自發(fā)，唯其自覺，它才擁有著——（生：愛國之情。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。他們的頭上、肩上......走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：（屏幕出示：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。）師：看到了一些孩子。）師：也是無法抵抗的自然的力量。）師：這也是一種自然的力量。還看到了什么？（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）師：天要亮的時候，沖破黎明前黑暗的那一抹亮色，那是一種怎樣的亮色呀，誰能阻擋這種亮色嗎？（預(yù)設(shè) 生：誰也不能）師：這是一種什么樣的力量——希望的力量、自然的力量。）師：光的海洋。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。朱丹他該向誰傾訴呢？飄雪的夜晚又加深了他內(nèi)心的悲傷，他無目的的游走，而鬼使神差的，此時此刻的朱丹，竟然來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，來到紀(jì)念碑，他看到了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè) 生：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。（師生配合朗讀）師：讓我們在朱丹的痛楚里徘徊，游走，不要離開。盡管聲音很低沉。）師：愛國之情。師：就在這段話中，朱丹他放棄了什么？（預(yù)設(shè)生：藝術(shù)前途。）師：你是一個很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。）師：12月13日是什么日子？（生：是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？（生：因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。還有嗎？（預(yù)設(shè)生：我想問問朱丹，他為什么在考場上放棄了自己的藝術(shù)前途？）師：為什么在考場上放棄了自己的藝術(shù)前途？是的，朱丹為何哭泣，他又向誰傾訴呢？你們知道嗎？（預(yù)設(shè) 生：他在向南京大屠殺遇難同胞哭訴。（板書：訴）師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個詞語。師：知道什么叫如泣如訴嗎？（生：像在哭泣，又像在傾訴。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。）師：把你這種悲涼和辛酸帶進去，讀一讀。）師：令人感動，把你感覺到的帶進去，讀一讀。師：如果我們繼續(xù)將描寫笛聲的語段讀薄，將它讀成幾個詞語，你認為哪些詞語最能體現(xiàn)這一段木笛聲呢？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：看來英雄所見略同。）師：非常感謝，很聰明的一個女孩，這么長的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕在考場