【正文】 生識字、寫字。檢查學生掌握的情況，為了保證課堂時間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題。記字的方法學生已經積累了，就不用再去教學生如何去記憶，可是還是在識記字形方面浪費了很多時間，我應該放手讓學生去發(fā)現、用自己的方法去識記。學生會因此有啟發(fā)，課堂也會因此更精彩。二、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆，三、對照檢查。”我當時只是笑了一笑，沒有總結我寫得好的原因。其實可以利用這個生成，及時表揚這位同學，并讓其他同學也來觀察，老師寫的“食”錯哪兒了？讓學生對“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現的好習慣。如寫“食”字前，“食”與“良”作了比較，學生觀察了這兩個良字的不同，在寫的時候，我還是按照以前的習慣把“食”的最后一筆寫成捺，學生發(fā)現以后說：“老師您寫錯了。”如果教師忽略課堂上動態(tài)生成的東西，教學處于靜態(tài)化、程式化。隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景。在上課交流的基礎上，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來。記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。這樣既滿足了學生個體的情境體驗，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力。此時，學生對閱讀文本有了企盼和渴望。課標強調，語文學科應激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點。因此，上課伊始，我播放動畫片《神筆馬良》，讓學生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會做些什么？”孩子們已經迫不及待想要去文中看看啦。“興趣是最好的老師”。（3）閱讀所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會，在讀中感悟。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。不容易寫好的字是“操、場”。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。隨文引出生字之后，進行“聽音點字”“認讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進行鞏固復習，達到一舉兩得的效果。教學時，通過四讀文本，隨文識字，一讀，遇到不懂的字多拼讀；二讀，遇到生字記一記；三讀，隨文請出生字；四讀認字讀書。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣、搖—遙、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋、良—食、建—?。?，并運用生字組詞、說話。其中，要求寫的是8個，只認不寫9個?！边@是低年級識字的目標。能借助漢語拼音認讀漢字。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢羣體發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！在設計本課教學過程時，我將階段訓練目標、本課的教學要求以及學生的學習實際狀況有機整合起來。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。在朗讀教學的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導全體學生積極思考、討論和發(fā)言，也許有些問題太羅嗦，使學生失去了興趣，因此，有個別學生開小差的現象。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。原因就在于我給的問題目的性不強，學生毫不猶豫作出了回答。最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在練習紙上，從而讓學生在本節(jié)課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。個別學生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫一雙好腿，讓她能天天送我上學；我要給山區(qū)的小朋友畫一間美麗的學校，讓他們也能上學讀書；我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨，讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽到學生的這些回答，我特別感動。這篇課文的內容比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我要給……當然這也是本節(jié)課的一處亮點。感情朗讀不是一句口號，必須讓學生真正感悟了內容才能達成教學目標，因此，我在學生朗讀前，花了一定的時間進行語言薰陶，并讓學生說出自己的體會，說出自己的理解，然后再采取學生領讀——學生評價——教師點撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進行朗讀訓練。在本課的教學中能比較成功地指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。導課時，我設計了幫闖關游戲：第一關幫助小熊闖迷宮（復習生字詞及短語）；第二關聽寫詞語（本課重點指導書寫的三個詞語）。并把重點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。有關愛弱小羣體，關愛環(huán)境的愿望，能展開想象說或仿寫句子。讀出三個小節(jié)感情的變化：第一小節(jié)，興奮；第二小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。本課借“馬良的神筆”，表達了對小鼠、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。例如在學習生字環(huán)節(jié)中，由于使用的時間太多，導致后面對課文的學習時間緊湊。最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在導練稿上，從而讓學生在本節(jié)課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練?！凹偃缒阌幸恢︸R良的神筆，你想做什么呢？”沒想學生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學生通過自由想象，使拓展得到了落實。并及時給學生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。接著我創(chuàng)設情境講了給鳥媽媽外出尋食，小鳥餓得哭泣的文段。在學習課文時，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習。接著我讓學生聽課文朗讀，初步感悟課文內容。在課堂教學中，我堅持以學生為中心，盡可能調動學生的學習興趣，使每個學生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。啟發(fā)我們都要關心關愛他人。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達潛力，為提高學生的寫作潛力奠定基礎。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。我們在教師領讀之后，要讓學生自我去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。三、加強學生的朗讀練習。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自我借助拼音識字。讓學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變?yōu)橐幻细竦男W生，那么好的教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。所以，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”。再如用畫畫的方法記一記會意字?！薄安皇?，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的歡樂。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發(fā)現，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。二年級語文教學反思5二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確?！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。然后是對寓意的理解。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯(lián)系實際再說說詞的意思。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學習。比如說，四個人當中，有ABcD四個能力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。對于小組合作學習的問題，采用評價小組的整體表現。三、建立小組評價體系。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。二、給予學生思考的時間，奠定小組合作學習的基礎。我在課前對課標、教材進行認真研讀，根據學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。二年級語文教學反思3本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：一，問題引領——將教學內容問題化。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。二、培養(yǎng)閱讀習慣我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。通過創(chuàng)設識字游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。三、不足之處：講授課堂知識的時間過長，忽視學生的掌握狀況。教學“我愛閱讀”的時候，先讓學生自讀短文，了解短文的主要內容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數九歌》讀正確、流利并達到背誦的要求。我在教學中注意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學生區(qū)分?！罢故九_”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。二．成功之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生認真閱讀題目要求，再觀察畫面，最后根據自己的知識經驗和實際生活經驗來大膽想象編一個童話故事，試著寫一寫。學習第③“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里”的時候，我讓學生先把句子讀正確，然后同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。也可以選兩個自己最熟悉的情景來說一說?！蔽易寣W生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習題。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。第四版塊“展示臺”編排的是區(qū)分形近字的知識?！弊寣W生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。”編排的目的是讓學生通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思?！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ恼莆涨闆r。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。第二篇：二年級語文教學反思二年級語文教學反思二年級語文教學反思1《語文園地七》共設了六個板塊。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。初讀，將課