【正文】 了，他們就會主動地參與到課堂中去，主動與教師對話，主動地與同伴對話，主動地與文本對話。比如說在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，就可以用“千條線萬條線，落入水中皆不見”或“銀線根根長又細(xì)，上接天來下著地，線長不能放風(fēng)箏，線細(xì)不能織布匹。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥39。”俗話也說“萬事開頭難”，“好的開始就是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為整節(jié)課做好一個(gè)良好的鋪墊，并且會給這節(jié)課增色不少。一、導(dǎo)入巧妙而引人入勝，要能激起學(xué)生的興趣，要讓孩子們產(chǎn)生有一種向往學(xué)習(xí)的心態(tài)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)地位突出，要想開展有效的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是上陣前的最有效心理規(guī)劃，在此不多說了。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情?！钡木涫较胂笳f話。比如：《荷葉圓圓》的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)為：1．知識和技能：認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會寫“是、朵”等6個(gè)生字。課堂教學(xué)目標(biāo)是以關(guān)注全體學(xué)生為前提的，所以在確定時(shí)要準(zhǔn)確而合理，要符合學(xué)生的知識發(fā)展水平和心理等其它方面的發(fā)展水平，還要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，確定有層次的具體的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的合理性和全面性。首先，我認(rèn)為有效的語文課堂教學(xué)要有有效的教學(xué)準(zhǔn)備作先導(dǎo)。工作以來，在我的腦海中一直盤旋著一個(gè)問題：怎么樣的語文課堂教學(xué)才算是有效的？瀏覽著網(wǎng)上琳瑯滿目的美文雜篇，面對一個(gè)個(gè)紛至沓來的思想觀點(diǎn)，追逐著日新月異的變革腳步，手忙腳亂之間到底有多少可以讓我借鑒。剛參加工作，從一年級開始教學(xué)，打好基礎(chǔ)特別重要，對我個(gè)人的發(fā)展也很幫助。我們的語文課堂應(yīng)充分把握一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。3．教給學(xué)生閱讀方法。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的詞語都可以摘錄下來，在空閑時(shí)可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。1．要求學(xué)生有目的、與選擇的讀書，這樣既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果會很好的。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動，還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，利用榜樣的力量，發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動地去閱讀。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。五、重視課外閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程是有效性教學(xué)的體現(xiàn)。教師要主動引發(fā)學(xué)生的探究，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對文章的思考。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，利用多媒體穿射情境往往能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。能使學(xué)生在枯燥的教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方向，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生愛上語文，提高學(xué)生對語文的認(rèn)識能力。2．情境式教學(xué)。上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教。1．“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“游戲引趣”、聯(lián)系生活實(shí)際激趣等這些教學(xué)方法的使用，效果是相當(dāng)明顯的。三、多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力。因此在課堂上充分采用各種手段, 激發(fā)學(xué)生積極性, 會起到事半功倍的效果，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)是件苦差事，激起他們強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動、自覺的投入學(xué)習(xí)中，從心里樂學(xué)語文，想學(xué)語文二、有效的備課保障，提高教學(xué)效率。語文是一門比較枯燥、抽象而又實(shí)用的學(xué)科，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要不斷創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)他們的思想、情緒，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高語文課堂教學(xué)的有效性，蘇霍姆林斯基說過“:在每一個(gè)年輕的心靈里, 存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥, 就看你能不能點(diǎn)燃火藥。我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)勛约簻\薄的一些認(rèn)識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，主動投入，自主選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，情緒高漲，能夠充分吸收教師所傳授的知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí),教學(xué)還要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,開展有效的教與學(xué)，使語文教學(xué)起到事半功倍的作用。第二篇：談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性 隨著高效課堂的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改進(jìn)，然而學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻依然沉重，學(xué)習(xí)效率仍然不高，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要常常以強(qiáng)烈的問題意識反思自己的教學(xué)：我努力讓學(xué)生在課堂中收獲了什么呢？有沒有更有效的課堂教學(xué)方法？教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有達(dá)到預(yù)期的效果？如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，問題的根源何在？由此，教師就可以有的放矢地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。”反思從本質(zhì)上說，是理論與實(shí)踐之間的循環(huán)往復(fù)，是的研究的自我和教學(xué)的自我進(jìn)行對話，又是理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我的心靈上的溝通。作為教師應(yīng)該從心靈深處激動，從情感深處常識，不吝嗇贊美的語言，通過眼神、手勢等，給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓受獎(jiǎng)?wù)咦院?，從而更自信，更愛語文讓他終身受益；讓他的同伴羨慕、仿效，激起“