【正文】 感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對祖國文化的理解和認同感?！驹u價建議】，能對文本或社會現(xiàn)象等進行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實證意識，能闡釋文本閱讀中的體驗?！緦W習材料】 根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。（一）現(xiàn)當代作家作品研習本任務群包括中國現(xiàn)當代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代作家作品的濃厚興趣，提高文學作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。選修Ⅰ各任務群的學分、教學安排等建議如下：二、學習任務群的教與學“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個學習任務群，在必修課程的學習基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合其他任務群的學習來落實。選修Ⅰ課程安排8項任務群的學習，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當代作家作品研習”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“外國作家作品研習”“科學文化論著研習”。選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。能從作者所處的時代背景、社會思潮、所屬文學流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學藝術(shù)主張等角度理解作品。如通過作品中的意象、意境、細節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。例舉：“中外現(xiàn)代詩歌”“中外小說”“中外戲劇”“古代詩詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等。成立編輯小組，將班級同學的作品編輯成冊。創(chuàng)造更多交流展示學生作品的機會或平臺，強化學生文學創(chuàng)作的成就感。靈活運用自讀與講讀、單篇學習與比較學習、賞析與批評等多種形式，指導學生對文學作品進行有深度的學習?！窘虒W建議】，激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣，注意喚起學生的生活體驗，引導學生描述自己獨特感受，幫助學生建立文學作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。、當前社會生活實際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫作任務，并進行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問題和解決問題等。例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評論”“古代論述性散文”等。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。理性、順暢、有依據(jù)地表達自己的觀點?！窘虒W建議】，選擇歷史、社會、時事、學習生活中共同關(guān)心的話題組織教學，能準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。（六）思辨性閱讀與表達本任務群學習思辨性的閱讀和表達，包括論述類文本的閱讀、理解與評價，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。恰當?shù)剡M行表達?！驹u價建議】，能準確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判?！緦W習材料】根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個學分的內(nèi)容學習。，學會多角度地觀察社會生活，掌握各類當代社會實用文本的基本格式，善于學習并運用新的表達方式，提高適應社會、服務社會的能力。② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡新文體，包括比較復雜的非連續(xù)性文本?！窘虒W建議】，建議在三類學習內(nèi)容中至少選擇兩類學習。（五）實用性閱讀與交流本任務群學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流?！驹u價建議】、呈現(xiàn)與傳遞的特點，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認識某種媒介在人們學習、工作、生活等方面的影響。例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學習材料。3．通過實例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。通過紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡文本的閱讀，或通過參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。（四）跨媒介閱讀與交流本任務群引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高對媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評判能力，提高利用多種媒介進行分享與交流的能力?！驹u價建議】，開展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺性?！緦W習材料】 根據(jù)本任務群的學習目標和內(nèi)容，從舊教材中。，在具體的當代文化參與活動中認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。（三）當代文化參與本任務群聚焦于學生對當代文化生活的關(guān)注與參與，增強文化意識，學會對文化現(xiàn)象進行剖析、評價，進而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流，踐行先進文化。逐步深化讀書經(jīng)驗，總結(jié)、完善讀書方法，并與其他同學交流。【評價建議】 ，把握書中重要觀點和價值取向。例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。學習方式應以學生利用課內(nèi)、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考，教師應以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質(zhì)疑。教師可根據(jù)需要，從三個閱讀層面引導學生閱讀:初步閱讀，對整本書內(nèi)容有大致了解?！窘虒W建議】，應該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學生個性化選擇。本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。2．能聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；學會辨析和糾正錯誤，增強規(guī)范意識，提高語言文字運用的正確性和有效性。例舉：“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學習”等，這些專題可以直接作為學習材料，也可將其他課文作為學習材料，將該任務群的教學與其他任務群的學習融合起來。比較不同類型文章的表達方式及其特點，通過對所學的作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達實踐中運用。指導探究語言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語言文字運用的知識?！窘虒W建議】，引導學生對所積累的字詞句語言素材進行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。各任務群的學分安排、教學要求等如下：二、學習任務群的教與學（一）語言積累、梳理與探究本任務群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學生自主建構(gòu)語文知識，鞏固梳理已有的積累，進一步認識語言結(jié)構(gòu)和運用規(guī)律，觀察、探索語言文字運用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問題。必修課程為全體學生必須學習的內(nèi)容，是高中學生學業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程，每一個高中學生必須修習；選修Ⅰ課程，學生根據(jù)個人需求與升學要求選擇修習；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構(gòu)教學共同體。選修Ⅰ應注重學習“面”的廣度，選修Ⅱ應注重學習“點”的深度。必修課程的教學要立足于基礎(chǔ)性，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基。、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。學習情境可通過多樣的語文實踐活動加以創(chuàng)設，融合聽說讀寫，打通語文學習和社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，強化學習動力，提高語言文字運用能力。教學時應根據(jù)每個任務群的特點，利用舊教材的學習資源，設計語文實踐活動，引導學生在活動中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。在修訂版教材問世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標準的要求嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內(nèi)容作出適應對接的重組和調(diào)整。適應新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求。落實修訂課標的要求，體現(xiàn)修訂課標的精神，認真探索學習方式與教學方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應，促進學生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮，教師應把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對學生學習活動的引導、點撥上來。“語文學科指導意見”堅持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實修訂課標和高考改革的要求，根據(jù)教學中暫時使用現(xiàn)行教材（以下簡稱“舊教材”）的實際情況，對語文教學提出具體建議?！爸黝}教學法”使用。“問題串”。五、課堂教學建議、新教材。根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》的要求，加強對畢業(yè)年級學生的成績評定，安排好二次評定及補考、補測工作。（4）情緒表現(xiàn)與合作精神評價：在體育學習中的情緒，自信心，自控力和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神，在體育活動中的競爭意識和大局意識。（2）知識與技能評價：掌握符合一定水平目標相關(guān)的運動技能及運用實踐的程度，及對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，相關(guān)知識的掌握與運用。：包括體能、知識與技能、學習態(tài)度，情緒表現(xiàn)與合作精神四個方面。四、課堂教學評價：評價不是甄別和選拔，不僅要關(guān)心學生的學業(yè)成績，而是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展各方面和潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助他們認識自我，建立自信。（6）學習活動注重適時點播評價。（4）教學環(huán)節(jié)嚴謹、流暢。（2）教學內(nèi)容重點突出、難點精準。（3）依據(jù)學生的實際選擇教學方法。例如：耐久跑途中跑重點：擺臂與蹬擺協(xié)調(diào)配合 難點：重心平衡直線跑選擇教學方法應遵循以下基本原則（1）依據(jù)教學目標選擇教學方法。例如：足球：腳內(nèi)側(cè)傳球 重點：踢球腳外轉(zhuǎn)，腳內(nèi)側(cè)對準出球方向什么是難點？包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容； 二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。什么是重點？指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應用性。 重點：針對教材、內(nèi)容而言的。（4）目標需要努力并有適宜難度。（2）社會適應要重提“組織性紀律性”。體育學習內(nèi)容（體育教材）：適用于體育教學的體育運動技術(shù)與知識（教什么）。為了使學習目標的表述具體而明確，一般來說，目標應該包括“條件”（在什么條件下）、“課題”（做什么）和“標準”（做到什么程度）三個基本部分。簡教類教材內(nèi)容：未來生活中學生可能遇到的、有必要的、具有一定基礎(chǔ)的和教學條件允許的項目。精教類教材內(nèi)容：常見的、可