【文章內(nèi)容簡介】 開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計9學(xué)分課程。必修課程，每一個高中學(xué)生必須修習(xí)；選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)要求選擇修習(xí)；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。上篇必修課程一、基本構(gòu)成必修課程 8 學(xué)分，用連續(xù)的兩個學(xué)期完成。必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“文學(xué)閱讀與寫作”。各任務(wù)群的學(xué)分安排、教學(xué)要求等如下：二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)（一）語言積累、梳理與探究本任務(wù)群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語文知識，鞏固梳理已有的積累，進一步認識語言結(jié)構(gòu)和運用規(guī)律，觀察、探索語言文字運用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問題。該任務(wù)群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用?！窘虒W(xué)建議】，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的字詞句語言素材進行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩文背誦推薦篇目”。指導(dǎo)探究語言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語言文字運用的知識。繼續(xù)加強語言材料和言語活動經(jīng)驗的積累。，比較不同類型文章的表達方式及其特點，通過對所學(xué)的作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達實踐中運用。【學(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，適當(dāng)從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，各階段均安排1學(xué)分，18學(xué)時。例舉：“漢字”“對聯(lián)”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學(xué)習(xí)”等，這些專題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可將其他課文作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來?！驹u價建議】、發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中，能自主建構(gòu)語文知識，探究語言文字運用的規(guī)律，增強對語言文字運用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。2．能聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋；學(xué)會辨析和糾正錯誤，增強規(guī)范意識，提高語言文字運用的正確性和有效性。（二）整本書閱讀與研討本任務(wù)群建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗，體驗讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。【教學(xué)建議】，應(yīng)該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學(xué)生個性化選擇。、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據(jù)需要，從三個閱讀層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀:初步閱讀，對整本書內(nèi)容有大致了解。進一步閱讀，對整本書中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質(zhì)疑。，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標、引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論與交流。學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流、討論。【學(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實際情況確定閱讀篇目，鼓勵學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。【評價建議】 ，把握書中重要觀點和價值取向。在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗。逐步深化讀書經(jīng)驗，總結(jié)、完善讀書方法，并與其他同學(xué)交流。，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問題的方法，撰寫、發(fā)表讀書報告，在交流研討中提高寫作和口語表達能力。（三）當(dāng)代文化參與本任務(wù)群聚焦于學(xué)生對當(dāng)代文化生活的關(guān)注與參與，增強文化意識，學(xué)會對文化現(xiàn)象進行剖析、評價，進而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流，踐行先進文化。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分?！窘虒W(xué)建議】1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點現(xiàn)象，聚焦并提煉問題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。，在具體的當(dāng)代文化參與活動中認識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。、體驗性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活?！緦W(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從舊教材中。例舉：“新詞新語與流行文化”“網(wǎng)絡(luò)語言”“影視文化現(xiàn)象”等?！驹u價建議】，開展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺性。，通過社會調(diào)查與實踐、社區(qū)走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。（四）跨媒介閱讀與交流本任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高對媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評判能力，提高利用多種媒介進行分享與交流的能力。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分?！窘虒W(xué)建議】1．引導(dǎo)學(xué)生獨立選擇跨媒介的普及性著作進行研習(xí)。通過紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡(luò)文本的閱讀，或通過參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。2．組織學(xué)生在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個應(yīng)用場景，在實踐中了解其對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習(xí)成果。3．通過實例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當(dāng)運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論?！緦W(xué)習(xí)材料】跨媒介學(xué)習(xí)應(yīng)該重視選擇與舊教材相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵老師們參與信息技術(shù)與教學(xué)融合的實踐。例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學(xué)習(xí)材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式?！驹u價建議】、呈現(xiàn)與傳遞的特點，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認識某種媒介在人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響。2．能選擇媒介，合宜地運用不同類型媒介表達自己的想法、與別人交流。（五）實用性閱讀與交流本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！窘虒W(xué)建議】，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。① 社會交往類：主題明確的會談、談判、討論及其紀要；活動策劃書、計劃、制度等常見文書；招聘啟事、面試陳辭；面向社會大眾的演講、陳述。② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。③ 知識性讀物類：復(fù)雜的說明文、知識小品文；科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物。，學(xué)會多角度地觀察社會生活，掌握各類當(dāng)代社會實用文本的基本格式，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達方式，提高適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。，以負責(zé)的態(tài)度，書面或口頭陳述自己的看法，做到真實準確、真誠得體、觀點鮮明、思路清晰、簡潔明了，力求有說服力和感染力?！緦W(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“新聞、通訊、報告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等?！驹u價建議】，能準確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。，介紹科技文化產(chǎn)品，說明比較復(fù)雜的事理。，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。（六）思辨性閱讀與表達本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達，包括論述類文本的閱讀、理解與評價，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展合乎邏輯的實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達的水平?！窘虒W(xué)建議】，選擇歷史、社會、時事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題組織教學(xué)，能準確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說名篇的論說方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達自己的觀點。，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果?！緦W(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從舊教材（必修）中。例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評論”“古代論述性散文”等?！驹u價建議】，在討論問題、解決問題的具體情境下，以專題性的語文實踐活動為主要方式，通過閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、鑒別評論等具體活動，提升閱讀中的思辨能力。、當(dāng)前社會生活實際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫作任務(wù)，并進行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問題和解決問題等。（七）文學(xué)閱讀與寫作本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感、激活想象中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，學(xué)習(xí)撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達能力。【教學(xué)建議】，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實社會的關(guān)聯(lián)。，如問題設(shè)計、作業(yè)導(dǎo)向、閱讀策略等，提高文學(xué)閱讀鑒賞的效率。靈活運用自讀與講讀、單篇學(xué)習(xí)與比較學(xué)習(xí)、賞析與批評等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行有深度的學(xué)習(xí)。，如舉辦朗誦會、課本劇表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動融入學(xué)生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學(xué)生作品的機會或平臺，強化學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。如在教室設(shè)臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級網(wǎng)頁、舉辦文學(xué)創(chuàng)作征文活動等。成立編輯小組，將班級同學(xué)的作品編輯成冊?！緦W(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從舊教材中。例舉：“中外現(xiàn)代詩歌”“中外小說”“中外戲劇”“古代詩詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等?！驹u價建議】，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富