【正文】 要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選定；活動內(nèi)容難易適中容量恰當(dāng)；活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學(xué)性。其中（1）為知識性目標(biāo)；（2）既包括能力目標(biāo)，又包括情感教育目標(biāo)。（3）情感教育目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒情感特征設(shè)立相應(yīng)情感目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。（1）知識性目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準(zhǔn)備。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。以上所述，為我個人的一些心得體會。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評析學(xué)生作品都非常好用，尤其是對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的第三篇：如何上好美術(shù)課如何上好美術(shù)課美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。分析他們是什么樣的學(xué)生，這一階段學(xué)生的年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)。作業(yè)是針對我們的目標(biāo)而定的，一節(jié)課，我們應(yīng)清晰的預(yù)測到，學(xué)生可能完成的量，因此，精心設(shè)計作業(yè)是提高實(shí)效性不可缺少的一個環(huán)節(jié)，請不要對我們的學(xué)生設(shè)置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學(xué)生對美術(shù)的興趣。我教的是中年級學(xué)生，中年級學(xué)生注意力比起低年級學(xué)生來說相對更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會用自己的表達(dá)方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級課堂教學(xué)中，就以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。其次是背好學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。第二篇：如何上好美術(shù)課如何上好美術(shù)課一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、藝術(shù)、得當(dāng)、完善、生成、開放、主動、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對于這一點(diǎn)大家肯定都有相同的感受，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中來感化學(xué)生的良心，使之凈化升華和提高。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞動與人類的文明息息相關(guān)。其中原始人是如何獵殺動物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的。于是，我們在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價值。比如，我們要幫助學(xué)生體會勞動是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動的結(jié)晶。通過演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。美術(shù)是視覺形象。教師備課時可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫，然后通過 Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學(xué)課件。以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶等，在講課時要進(jìn)行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。這次教學(xué)活動，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對橋梁知識，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運(yùn)用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語文、歷史、電腦等學(xué)科知識，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會。如在四年級《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)最省時合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。實(shí)踐證明這是特別值得提倡的。在眾多的講評方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品的適當(dāng)展示才是最后完成。面對全班不一樣的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)信心。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。小孩子會因?yàn)樵u比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那不一樣的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉；小孩子會興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會去為第一名打個問號——認(rèn)為那是老師定的，肯定無疑?？芍貜?fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)批評的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。新穎的作業(yè)形式是動力。這樣的個別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準(zhǔn)備充分罷了。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。我送給學(xué)生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識點(diǎn)在整個小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動力，針對性的評價是保障，合作學(xué)習(xí)最省時，多媒體應(yīng)用是錦上添花。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點(diǎn)所在。關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 認(rèn)同 鼓勵 動力 感受推薦輕負(fù)高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿