【正文】 好河山的熱愛(ài)之情。此類寫(xiě)景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大。寫(xiě)山的句子朗讀的量可再充分一些，在老師引讀分句之后，如再次整合三句話朗讀，可顯出句段的整體性。古語(yǔ)云：靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得，課后靜心思考，發(fā)現(xiàn)課中不足之處：學(xué)生的讀書(shū)只有個(gè)別讀和齊讀，形式比較單調(diào)。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生在讀讀悟悟中感受桂林山水的美。兩．讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的預(yù)備。”語(yǔ)文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)能力，在教教桂林山好景的時(shí)分，讓教生按照本人的想象說(shuō)一說(shuō)山的模樣，給它與個(gè)名字，有的說(shuō)“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說(shuō)的時(shí)分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過(guò)程感平易近與心智來(lái)感傷感染、來(lái)體驗(yàn)。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟，把本人喜歡的段降語(yǔ)句讀給教員同教聽(tīng)，師生共同評(píng)議。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的重要路子，應(yīng)讓教生在主動(dòng)腦筋戰(zhàn)情感體驗(yàn)中，獲得思惟開(kāi)導(dǎo)，享用審好愛(ài)好。第4自然段寫(xiě)了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩(shī)句掃尾。課文開(kāi)首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一。《桂林山水》教學(xué)反思10《桂林山火》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸刻畫(huà)了桂林山火的娟秀風(fēng)光。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：⑴重視朗讀：朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò)，文章的寫(xiě)作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別新詞需以外，就是引用的兩句話，也能夠通過(guò)自學(xué)自悟來(lái)進(jìn)行理解?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思9《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。反思后的設(shè)想：在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。遺憾之點(diǎn)在于：對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現(xiàn)手法。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。成功之處在于：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。八、布置作業(yè)：仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。（2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號(hào)？（1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。導(dǎo)語(yǔ)：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段，找出寫(xiě)感受的句子。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦。問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）為什么寫(xiě)泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）練習(xí)朗讀。（2）體會(huì)桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險(xiǎn)”。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）B、特點(diǎn)之二“秀”。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。（1）體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。（1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？？三、提出要求，自讀課文：要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標(biāo)出（2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序?qū)懙模繀R報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）（2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序?qū)懙模肯葘?xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。《桂林山水》教學(xué)反思8教材分析：《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。如我讓學(xué)死看著書(shū)中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰列舉、外形萬(wàn)千……”讓他們模擬道話，有益于進(jìn)步學(xué)死的道話寫(xiě)作才能。學(xué)死把收死正在腦海里的畫(huà)里能陳說(shuō)出來(lái)，但不敷好；原果是平時(shí)我不重視他們道的才能。正在讀的過(guò)程當(dāng)中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)死正在讀中詳細(xì)感受到桂林山川帶給人們的好。”學(xué)死粗彩的答復(fù)告訴我，他們?cè)醪襟w味到了文章寫(xiě)的重要內(nèi)容?！庇械膶W(xué)死道：“我知道了作者寫(xiě)了水的特點(diǎn)，水靜、渾、綠。比如正在學(xué)死個(gè)人讀中，讓學(xué)死正在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的根蒂根基上，指導(dǎo)學(xué)死默讀課文，讀后組織交換各自知道了什么?！惫?，正在教學(xué)中，我采取了多種情勢(shì)的朗讀。一、重視朗讀。正在讀和賞析中，讓學(xué)死感受漓江水的靜、渾、綠；山的奇、秀、險(xiǎn)。那篇課文正在假期中就讓孩子進(jìn)止了背誦，再加上有預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的引領(lǐng)，孩子們預(yù)習(xí)的也很是豐裕。作者松扣桂林山川的特點(diǎn)，敘道了桂林山川的娟秀多姿?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思7《桂林山川》是一篇經(jīng)典之作。我感覺(jué)還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。對(duì)字的掌握沒(méi)有太大的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫(xiě)句子中運(yùn)用的比喻句、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫(xiě)話，如仿寫(xiě)“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫(xiě)話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山。2．有感情地朗讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。之后再全班一起交流討論結(jié)果。每組推選一個(gè)代表讀。教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，卻寫(xiě)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫(xiě)有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫(xiě)了幾句話？哪一句寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫(xiě)出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。（配樂(lè)朗讀課文，并配以桂林山水的畫(huà)面。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的《桂林山水》。同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。，陶冶愛(ài)美的情趣。3．有感情地朗讀課文?！豆鹆稚剿方虒W(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪，有的說(shuō)那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚(yú)兒；還有駱駝，岸邊綠樹(shù)紅花。四、想象創(chuàng)造美想象